아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술하시오.

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동과학교육의 교수원리
2. 아동과학교육에서 교사역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

하는 것이다. 부모에게 아동의 활동을 제시하고 이해를 증진시킴으로써 부모 참여를 이끌어 낼 수 있다. 따라서 교사는 다양한 범위에 걸쳐서 학습의 증거를 수집하고 정리하는 일에 숙달되어야 할 책임이 있다.
Ⅲ. 결론
과학이란 생활 주변에서 일어나는 일들에 대해 궁금증을 푸는 방법을 찾는 과정이며 아동과학교육은 과학에 관한 지식과 태도의 교육 또는 현상을 과학적으로 관찰해 처리할 능력을 양성하는 교육이다. 아동 과학교육의 교수원리 중 과학지도의 교수법의 특징은 과학적 사실을 발견하고 탐구하기 위해 아동 스스로 관찰·측정·분류·의사소통 등의 구체적 과정을 직접 경험함으로써 과학적 소양을 쌓아 가는 것이며, 질문기법은 교사가 아동들의 활동과 사고를 촉진할 수 있는 질문을 해야 한다. 그리고 교수원리 중 인지적 갈등 유발은 아동이 인지적으로 갈등을 느끼게 되면 인지 구조의 평형이 깨어져 새로운 평형을 이루고자 하는 과정에서 지적 성장을 하게 될 뿐만 아니라 문제해결 능력이 발달되며, 실험적 접근은 과학 활동에 매우 유용한 전략이며, 특히 아동 과학교육은 관찰 가능한 자연 사물과 현상을 주로 다루기 때문에, 직접 관찰(발견)과 실험을 효과적으로 활용해야 한다. 아동과학교육에서 교사의 역할은 크게 적극적인 학습 촉진자의 역할과 학습 지원자의 역할로 나눌 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
고선옥 저, 아동과학교육, 공동체, 2021
김정희 저, 아동과학지도, 창지사, 2020
박정민 저, 아동과학지도, 창지사, 2018
김정희, 문혁준 외 저, 아동과학지도, 창지사, 2017
김미경 저, 아동과학지도, 교육아카데미, 2015

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