(영유아발달, 공통) 1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오. 2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로 논하시오.

소개글

(영유아발달, 공통) 1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오. 2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오.
1) 파블로프의 고전적 조건형성이론
2) 왓슨의 행동주의 이론
3) 스키너의 조작적 조건형성이론
4) 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너) 비교

2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로 논하시오.
1) 언어발달이론
2) 유아기 언어발달의 특성
3) 유아기 언어발달 영역별 교사의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

존적으로 상호작용하고 서로 수정하면서 언어발달이 이루어진다고 보았다. 상호작용이론은 영유아의 언어습득이 의사소통하고자 하는 자신의 욕구, 풍부한 언어 환경, 타인으로부터의 사회적·정서적 지지, 의미 있는 다른 사람과의 사회적 상호작용을 통해 촉진된다고 보았다.
2) 유아기 언어발달의 특성
①유아기 동안 의사소통기술이 확대된다.
②대부분 유아는 복잡한 문장을 말할 수 있게 되며 35-38개월경 유아에게는 전보문에서 생략되었던 관사, 조동사나 어미 변화 등의 문법적인 형태요소가 문장에 포함된다.
③3~4세경 우스운 소리나 말놀이를 즐기기도 하고 3~5세경 성인과의 효율적인 의사소통을 위하여 말하고자 하는 내용을 듣는 사람에 맞추어야 한다는 것을 배우게 된다.
④과대 확대와 과대 규칙화 같은 현상도 나타난다.
⑤모양 변별력이 생기면서 읽기, 쓰기에 관심을 보이기 시작하여 5세경이 되면 동화책을 보고 스스로 읽기도하고, 아는 글자 찾기 놀이를 하기도 한다.
⑥언어 이해력으로 미래를 예측할 수 있다. 따라서 예방 차원의 안전교육 적정기다.
3) 유아기 언어발달 영역별 교사의 역할
(1) 듣기
낱말 발음에 주의를 기울여 듣는 수준에서 낱말, 문장, 이야기를 듣고 이해하는 정도까지 활동이 이루어지도록 하며 유아가 말소리와 이야기에 관심을 가지도록 동물, 우리 가족, 주말 지낸 이야기 같은 유아가 좋아하는 주제의 이야기를 들려준다. 또한, 유아가 이해하기 쉽게 간단명료하게 말하며 유아가 이야기할 때 유아의 눈을 주시하며, 유아의 이야기를 적극적으로 듣는다.
(2) 말하기
일상생활에 필요한 낱말이나 문장을 자유롭게 말하는 수준에서 자신의 느낌, 생각, 경험을 문맥에 맞게 말하는 정도까지 활동이 이루어지도록 하며 여러 가지 말소리를 편하게 발음하기부터 정확한 발음으로 또렷하게 말하는 수준까지의 활동을 포함한다. 유아가 일상에서 접하는 여러 사물과 상황, 자신의 느낌, 생각, 경험에 대하여 직접 언급할 수 있도록 개방적인 분위기를 조성하고, 다양한 질문으로 유아에게 말할 기회를 준다. 존댓말·예삿말 등으로 듣고 있는 상대방과 상황에 맞게 말할 수 있는 예절과 관련된 어휘를 유아에게 알려주며, 생활주제와 관련된 교구를 제공한다.
(3) 읽기
일상생활에서 접하는 글자에 관심을 가지는 수준에서 주변에서 자주 보는 글자를 읽는 정도까지 활동이 이루어지도록 하며 그림책에서 그림으로 책 내용을 이해하는 수준에서 자주 보는 그림책에서 아는 글자를 읽고, 궁금한 것에 관해 책을 찾아보는 수준까지의 활동을 포함한다. 유아가 글씨를 서툴게 읽더라도 다시 한번 읽어주며 유아의 읽고자 하는 의욕을 북돋워 주며 여러 가지 인쇄물을 제공하고, 교실에 있는 사물, 영역 표시판, 친구이름, 옷장 이름표 등을 문자로 적어 게시한다. 그리고 발달에 적합한 다양한 주제와 형식의 그림책을 제공하고, 개별·소집단·대집단별로 그림책을 읽어준다. 낱말과 문장, 자신의 느낌, 생각, 경험을 그림으로 표현하는 수준에서 글자와 비슷한 형태, 맞춤법에 맞지 않더라도 유아에게 친숙한 글자를 쓰는 정도까지 활동이 이루어지도록 한다.
(4) 쓰기
유아의 느낌·생각·경험을 유아가 하는 말로 받아 적어주며, 글로 표현되는 과정을 보여준다. 맞춤법이나 글씨 모양과 상관없이 유아의 쓰고자 하는 욕구와 글의 내용에 초점을 맞춰 상호작용함으로써 쓰는 행위에 흥미를 갖도록 격려한다. 편지쓰기와 같은 짧은 글쓰기나 놀이할 때 필요한 쓰기 활동이 놀이와 일상생활에서 자연스럽게 이루어지도록 한다. 교사는 색연필·사인펜·연필 등 필기도구와 종이, 모래글자판, 컴퓨터, 프린터 등 쓰기 도구를 제공하여 여러 매체를 이용하여 쓰기 활동을 할 수 있도록 해준다.
Ⅲ. 결론
행동주의 관점은 직접적으로 볼 수 있고 측정될 수 있으며 기록될 수 있는 행동에 주로 관심을 두며, 배후에 깔린 관찰하기 힘든 요인들보다는 양적인 변화와 이에 미치는 환경의 역할에 초점을 둔다. 아동발달에서 생물학적 요인보다 환경적인 요인을 더 강조함. 우리가 직접 관찰하고 측정할 수 있는 행동을 연구하는 것이 더 중요하다고 믿는다. 파블로프의 고전적 조건형성이론을 보면 배고픈 개에게 음식을 주면 개는 타액을 분비하는데 만일 음식을 다른 사건, 즉 종을 울리는 것과 같은 사건과 함께 제공하면, 개는 마침내 종만 울려도 침을 흘리게 된다. 중립적 자극에 대해 이러한 학습된 타액분비 반응을 조건반사라고 부르며, 이 과정을 고전적 조건 형성이라고 한다. 그리고 왓슨의 조건형성에서 왓슨은 인간의 정서 반응도 학습으로 조건형성이 가능하다고 주장하였다. 스키너의 조작적 조건형성이론에서 행동은 그것의 결과에 의해서 결정된. 아동이 어떤 행동이 강화를 받게 되면, 그 행동이 다시 발생할 확률이 높아지고, 어떤 행동이 처벌을 받게 되면, 그 행동이 다시 발생할 확률이 낮아진다. 조작적 조건형성에서는 강화와 처벌의 역할이 중요하다. 언어발달의 이론에는 생득이론, 학습이론, 상호작용이론 등의 관점이 있는데, 생득이론 관점은 선천적으로 언어 습득의 생물학적 능력이 아동에게 내재되어 있음을 가정하는 가설적 이론이다. 학습이론의 관점은 학습이론에 의하면 아동의 언어습득은 강화와 모방이라는 학습 기제를 통해 이루어진다. 이런 학습이론의 관점은 많은 한계가 있으나 언어획득에서 환경의 중요성을 강조한 점과 부모를 포함한 주위 성인과의 상호작용을 통해 직·간접적으로 언어기술을 습득한다는 것을 입증한 점은 중요한 시사점이라 할 수 있다. 상호작용이론은 유아가 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 발달하는 과정에 관심을 가진다. 따라서 언어발달에서 생물학적 성숙도 중요하지만, 아동의 언어능력은 사회적 상황에서 얼마나 언어에 노출되는 가도 중요하다고 주장한다.
Ⅳ. 참고문헌
영유아발달 멀티미디어 강의
김진경, 김유미(2020). 유아발달. 한국방송통신대학교 출판문화원
한유미(2022), 영유아발달, 창지사,
문혁준(2020), 영유아발달, 창지사,
조형숙, 김혜원, 김태인, 양수영(2019), 영유아발달, 파워북
이기숙, 장영희 외 5명(2017), 영유아발달, 양서원
정옥분(2018), 아동발달의 이해, 학지사, 2018

키워드

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