[보육학개론]영유아 발달이론 - 발달이론에 따른 유아교육접근법, 정신분석이론과 생태학적이론, 발달이론

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[보육학개론]영유아 발달이론 - 발달이론에 따른 유아교육접근법, 정신분석이론과 생태학적이론, 발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 발달이론에 따른 유아교육접근법
1) 성숙주의적 유아교육과정 접근법
2) 행동주의적 유아교육과정 접근법
3) 구성주의적 유아교육과정 접근법

2. 정신분석이론과 생태학적이론
1) 정신분석이론
가. 프로이드
나. 에릭슨
2) 생태학적 이론

3. 발달이론
1) 발달의 개념
2) 인간발달의 일반적 특성
3) 발달의 원리
4) 3가지 접근법에 따른 발달이론을 정리
(1) 게젤(Gesell)의 성숙이론
(2) 피아제의 인지발달 이론
(3) 스키너의 조작적 조건형성 이론

참고문헌

본문내용

) 발달은 영유아 간에 그리고 영유아 내부에 있어 다양한 속도로 진행. 모든 영유아는 그 자신의 ‘생물학적 시계’에 따라 발달. 따라서 ‘아주 똑같이 발달하는 영유아는 없다’ 인데 이러한 발달의 속도의 차이는 두 가지 방향. 영유아라 하더라도 매우 다른 행동과 이해를 나타냄.
(4) 발달은 최적기가 있다. 발달은 어느 시기에나 이루어지는 것이 아니라 발달상 중요한 변화가 일어날 수 있는 최적의 시기. 최적기 동안 영유아는 다른 시기보다 긍정적부정적인 환경에 영향을 많이 받는데, 이 시기에 발달의 경험이 부족하거나 그 시기를 놓치게 되면 앞으로 발달에 치명적이거나 지속적인 영향을 미침.
(5) 발달은 연속적이며 점진적이다. 발달은 기초적인 발달에 근거하여 이루어지는 점차적인 분화의 과정. 과거, 현재, 미래가 상호 관련되어 연속적이고 점진적인 과정을 통해서 형성된다고 할 수 있음.
(6) 발달은 분화통합적으로 이루어진다. 초기 발달은 미분화되어 전체적으로 반응을 하던 것보다 특수적이고 부분적인 반응으로 분화. 이것은 다시 전체적인 연관성을 가지면서 복잡한 형태로 통합.
※ 인간발달은 인간을 이해하는 가장 기본적인 정보
인간발달은 인간의 유전과 환경 그리고 신체적, 심리적, 사회적 요인의 상호작용을 통해 출생에서 죽음에 이르기 까지 전 생애에 걸쳐 나타나는 연속적 체계적 상승 또는 하향(퇴행적) 변화 과정 / 보육서비스에서는 영유아기 단계까지만 언급함. 발달이라는 것은 생명이 시작되는 수정 순간부터 연령의 증가와 함께 일어나는 양적질적 모든 변화과정을 의미, 양적질적 모든 변화과정을 의미, 이러한 양적질적 변화를 기준으로 발달 시기를 구분할 수 있다 하더라도 한 시기에는 다음 시기로의 변화가 매우 서서히 일어나기 때문에 명확하게 구분하기 어려운 경우가 많다.
4) 3가지 접근법에 따른 발달이론을 정리
(1) 게젤(Gesell)의 성숙이론
성숙이론 -발달적 변화의 가장 중요한 요인을 성숙에서 찾음.
Gesell은 아동의 발달은 생물학적으로 미리 계획된 순서에 따라서 일정한 단계를 거쳐 이루어진다고 봄.
게젤의 성숙이론이 보육이라는 부분에 주는 시사점 - 개인적 기질과 성장유형 등 각 아동의 특성에 맞는 개별화된 보육을 계획하여야 함. 그리고 아동의 발달속도는 각기 다르므로 아동의 성숙상태에 적절한 보육내용이 제공되어야 하는데 성숙이론은 특히 연령이 어린 영아보육에 많은 시사점을 줌.
(2) 피아제의 인지발달 이론
인간을 비롯한 모든 유기체는 환경의 요구에 적응하려는 성향을 가지고 태어난다고 보고, 유기체의 가장 기본적인 기능은 조직과 적응이며, 이것이 곧 인지가 발달하는 원리라고 주장.
인지구조의 기본단위인 도식의 개념을 제시, 인지발달의 원리로서 동화와 조절 및 평형화의 개념을 제시.
인간은 환경으로부터 얻은 정보를 동화하고 조절하는 이중적인 과정을 통해서 새로운 단계로 발달.
유기체는 늘 항상성을 지키고자 하는 평형화 상태를 유지한다. 따라서 인간의 인지발달 과정은 서로 질적으로 다른 4개의 인지발달 단계로 구성, 연령에 따라서 다음의 4단계를 거쳐 진행됨.
ⓛ 감각운동기(출생-2세) : 환경과 자기 자신을 이해하는 수단이 감각과 운동기능을 통한 감각적 경험. 발달의 내용에 따라서 반사기, 1차순환반응기, 2차순환반응기, 2차 도식협응기, 3차 순환반응기, 정신적 결합기의 6개 하위단계로 구별.
② 전조작기(2-7세) : 정신적 표상능력이 발달하고 상징적 사고가 가능하지만 논리적인 조작을 수행하는 능력은 여전히 부족한 단계. 자아중심적인 사고의 특성을 가지며, 판단이 직관적 사고를 하며 분류능력과 보존개념이 부족.
③ 구체적 조작기(7-11세) : 구체적 사물을 가지고 조작을 함으로써 논리적인 사고가 가능하고 보존개념이 획득되어지며 자기중심성에서 벗어남.
④ 형식적 조작기(12세 이상) : 다양한 특성들간의 관계를 논리적으로 사고할 수 있고, 추상적인 추리도 가능.
피아제의 인지발달이론이 보육에게 주는 시사점 - 먼저 아동의 사고는 성인과 양적으로 다른 것이 아니라 질적으로 다르다는 점, 그리고 개별아동의 흥미와 학습양식의 특성에 따라 발달수준에 맞는 보육을 해야 한다 점. 그리고 아동의 발달은 성숙요인뿐만 아니라 아동이 환경적 자극을 받아들여 소화하는 과정에 의해 진행되므로 보육은 개별아동의 발달에 적합한 환경적 자극을 제공.
(3) 스키너의 조작적 조건형성 이론
행동주의 이론에서는 인간의 관찰 가능한 사건과 경험을 강조, 대표적인 학자로서는 왓슨(john B. Watson)이나 스키너(B. F. Skonner).
Skinner(1987) - 사람이 자각이나 감정을 경험하는 것이 아니고 신체가 반응하는 것이며, 내적 반응은 내적 자극에 대한 반응이라고 주장.
언어는 고통과 같은 내적 경험의 차원을 완벽히 표현하기 힘들기 때문에 내적으로 나타내는 과정은 언어로 표현되기 어려우며, 신경 기능이 행동을 유발시킨다는 것을 부인하지는 않았지만, 행동심리가 신경의 관여나 내부사건을 참조하지 않아도 고유한 개념으로 이해.
스키너는 어떻게 사람이 정보를 인지적으로 처리하는지를 강조하는 학습의 인지적 관점에 대하여 다른 행동주의 학자와 비슷한 반론, 개인적인 사태(private events) 혹은 유기체 내에서 만들어진 반응은 개인만이 알 수 있으며, 행동으로 표현되는 구두보고로 연구가 가능.
태도, 신념, 의견, 욕망, 그리고 다른 자기 지식(self-knowledge)의 형태의 존재를 부인하지 않았으며, 오히려 인간 내면에 존재하는 이러한 것의 역할을 제한, 행동의 기능적 분석, 행동을 연구하는 수단으로 기능적인 분석.
조작적 조건형성의 원리 - 우연히 자발적으로 어떤 행동을 하였을 때 보상과 같은 강화를 받는다면 그 행동이 의도적으로 다시 나타날 가능성이 높아지지만 강화를 받지 못한다면 그 행동의 출현 가능성이 감소된다는 것.
참고문헌
기순신, 김호인 저, 보육학개론, 공동체 2014
권대도, 김수영 외 저, 보육학개론, 양서원 2014
천은영, 유수정 저, 보육학개론, 정민사 2014
나종혜, 김상림 외 저, 보육학개론, 양서원 2014

키워드

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