[보건교육 기말과제 2022] 1. 학교(학생집단), 사업장(근로자집단), 지역사회(취약집단) 중 하나의 현장(대상자)을 선택 1) 교육 주제 선정의 배경 및 교육 목표 2) 보건교육 전략 고안하여 학습지도계획안을 작성 2. Green의 PRECEDE-PROCEED 모형을 기반으로 1) 각 단계별 내용 2) 만성질환 예방 및 관리 교육 계획 각 단계 예시

소개글

[보건교육 기말과제 2022] 1. 학교(학생집단), 사업장(근로자집단), 지역사회(취약집단) 중 하나의 현장(대상자)을 선택 1) 교육 주제 선정의 배경 및 교육 목표 2) 보건교육 전략 고안하여 학습지도계획안을 작성 2. Green의 PRECEDE-PROCEED 모형을 기반으로 1) 각 단계별 내용 2) 만성질환 예방 및 관리 교육 계획 각 단계 예시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교(학생집단), 사업장(근로자집단), 지역사회(취약집단) 중 하나의 현장(대상자)을 선택하여, 1) 적절한 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표를 서술하고, 2) 이에 대한 효과적인 보건교육 전략(보건교육 방법 및 매체)을 고안하여 학습지도계획안을 작성하시오 (20점).
1) 학교(학생집단), 사업장(근로자집단), 지역사회(취약집단) 중 하나의 현장(대상자)을 선택하여, 적절한 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표를 서술
2) 이에 대한 효과적인 보건교육 전략(보건교육 방법 및 매체)을 고안하여 학습지도계획안을 작성하시오.
2. Green의 PRECEDE-PROCEED 모형을 기반으로 1) 각 단계별 내용을 간략히 요약하고, 2) ‘만성질환 예방 및 관리’교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술하시오 (30점).
1) Green의 PRECEDE-PROCEED 모형을 기반으로 각 단계별 내용을 간략히 요약
2) ‘만성질환 예방 및 관리’교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술하시오.

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

등을 평가한다. 전문적 입장과 행정적 측면에서 평가한다. 프로그램이 프로토콜대로 수행되는지, 목적이 프로그램에 적합한지, 프로그램 향상에 필요한 수행을 확인한다. 과정평가의 결과물은 프로그램 요소의 질을 숫자로 나타낸 것이며, 평가자료는 그룹이나 모임을 가진 횟수, 상담자 수, 가정방문 수 등이다.
(8) 8단계 : 영향평가
변화하고자 한 행위와 성향요인, 강화요인, 가능요인에 대한 프로그램의 효과를 측정한다. 이전 단계에서 개발된 행위적, 교육적 목표, 조직진단단계에서 개발된 목표들이 프로그램 영향을 평가하는 기초가 된다.
(9) 9단계 : 결과평가
건강상태나 삶의 질에 대한 지수가 측정되어야 한다. 임신율, 이환율, 장애율, 사망율 등 통계지수로 산출되며, 사회지수로는 실업률, 학교 탈락률, 무주택률 등이다. 결과평가는 프로그램의 궁극적인 목적이 성취되는 효과를 측정한다. 공은숙 외(2018). 보건교육학. 정담미디어.
2) ‘만성질환 예방 및 관리’교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술하시오.
(1) 농촌형 청장년 만성질환 예방 및 관리 건강증진프로그램 개발 연구 개요
농촌의 청장년층을 대상으로 만성질환 예방 및 관리 건강증진프로그램 개발하고 효과를 분석하여 농촌의 청장년층의 체계적인 건강관리를 위한 목적이다.
(2) ‘농촌형 청장년 만성질환 예방 및 관리 건강증진프로그램 개발’ 교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술
① 1단계 : 사회적 사정
설문지를 이용하여 농촌 청장년층의 삶의 질을 진단하였다.
② 2단계 : 역학적 사정
건강문제, 농부증, 지각된 건강상태, 객관적 건강상태를 진단한다. 객관적 건강 상태로는 혈압, 안정 시 맥박, 체지방률, 혈당, 총 콜레스테롤, 허리 유연성, 악력, 배근력, 하지근력으로 측정하였다. 설문지를 이용하여 건강문제, 농부증, 지각된 건강상태를 진단하고, 객관적 건강상태 측정을 위해 여러 가지 측정도구를 이용하였다.
③ 3단계 : 행위 및 환경적 진단
설문지를 이용하여 건강증진 행위를 진단하고, 현장 조사를 실시하여 지역사회 내의 건강관련 시설 및 직업의 위험요인을 진단하였다.
④ 4단계 : 교육 및 생태적 사정
설문지를 이용하여 소인요인인 자기효능감, 강화요인인 지각된 가족/동료의 건강 관심도, 촉진요인인 건강증진프로그램 요구도를 진단하고, 현장조사를 실시하여 프로그램 이용가능성 및 접근성을 진단하였다.
⑤ 5단계 : 행정 및 정책사정
현장 조사 및 관련 기록 등의 통해 농촌의 건강증진프로그램 운영 실태와 건강증진프로그램의 자원, 예산, 인력과 정책을 진단하였다.
⑥ 6단계 : 수행
사전조사를 통해 얻어진 결과를 분석하여 건강증진프로그램을 개발하였다. 개발된 농촌형 청장년 건강증진프로그램을 전문가 집단에게 의료하여 프로그램의 타당도를 검증받아 수정, 보완한다. 실험군을 대상으로 마을회관에서 건강증진프로그램을 실시하였다.
⑦ 7단계 : 과정 평가
설문지를 이용하여 대상자들에게 건강증진프로그램에 대한 만족도를 평가하였다.
⑧ 8단계 : 영향 평가
설문지를 이용하여 4단계의 교육적·조직적 진단과 3단계의 행동적·환경적 진단에서 확인된 변수 즉, 자기효능감과 건강증진 행위를 평가하였다.
⑨ 9단계 : 결과 평가
설문지를 이용하여 2단계의 역학적 진단과 1단계의 사회적 진단에서 확인된 변수 즉, 건강문제, 농부증, 건강상태, 삶의 질을 평가하였다. 오윤정(2003). 농촌형 노인 건강증진프로그램 개발 및 효과분석. 계명대학교 대학원 박사학위논문.
Ⅲ. 결론
구강보건교육이란, 국민을 대상으로 구강건강을 증진할 목적으로 구강건강지식을 습득하고 행동 및 태도를 변화시켜 구강건강을 관리 및 유지 시키는 체계적인 교육을 말한다. 구강건강은 노인의 전신건강과 밀접한 관련이 있다. 노인의 구강건강의 악화는 전신건강 뿐만 아니라 사회적으로도 문제를 야기할 수 있기 때문에 노인의 구강보건사업의 확대가 필요하다.
본론에서는 교육 주제는 지역사회 보건소 구강보건센터에서 실시하는 “노인구강관리프로그램”으로 선정하였다. 이 프로그램은 노인의 구강기능을 향상을 위한 체조를 통해 구강건조증을 완화시키고, 연하기능, 저작기능, 발음기능을 향상시켜 노인구강병 예방하고 구강건강을 증진함으로서 노인들의 삶을 질을 개선하고자 함이 목적이다. 이 프로그램을 통한 효과로는 첫째, 노인구강건강관리교육을 통해 노인 구강건강에 대한 인식 및 태도, 행동변화를 도모, 둘째, 입체조를 통해 연하, 개구, 저작 등 노인 구강기능을 개선, 셋째, 방문보건인력, 사회복지관 등과 연계하여 구강보건사업을 확대이다.
지역사회를 중심으로 하는 건강증진사업계획에 유용한 PRECEDE-PROCEED모형은 교육적, 생태학적 접근으로 건강행위와 환경을 개선함으로 건강증진과 삶의 질을 변화시키는 포괄적인 개념틀이다. 이 모형의 특징은 건강행위에 영향을 미치는 다양한 요인들을 복합적으로 조직화하여 건강과 관련된 행위를 가장 효율적으로 개선할 수 있는 교육적 전략을 제시해준다. PRECEDE-PROCEED모형의 9단계는 다음과 같다. 1단계 사회적 사정, 2단계 역학적 사정, 3단계 행위 및 환경적 진단, 4단계 교육 및 생태적 사정, 5단계 행정 및 정책사정, 6단계 수행, 7단계 과정평가, 8단계 영향평가, 9단계 결과평가이다.
PRECEDE-PROCEED 모형은 농촌 청장년층들의 다양한 건강관련 요인과 건강 요구도 및 지역사회 현 실정을 충분히 반영하여 농촌형 건강개발프로그램을 개발하여 그 효과를 검증하는데 적절한 모형이다. 이러한 PRECEDE-PROCEED 모형을 이용하여 농촌형 청장년 건강증진프로그램을 개발하고 효과를 분석함으로써, 농촌 청장년들의 체계적인 건강관리 사업에 일조할 것으로 사료된다.
Ⅳ. 참고자료
공은숙 외(2018). 보건교육학. 정담미디어.
류정숙 외(2012). 보건소 구강보건센터 운영 활성화 프로그램 개발 (Ⅰ). 한국건강증진개발원.
윤순녕 외(2002). 보건소 건강관리회원의 진단적 연구. 지역사회간호학회지 제13권 제2호.
오윤정(2003). 농촌형 노인 건강증진프로그램 개발 및 효과분석. 계명대학교 대학원 박사학위논문.

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