[2022 부모교육][기말시험] 1.조손가족과 재혼가족의 특성에 대해 설명하고, 부모역할에 대하여 각각 논하시오. 2.유아교육기관에서 부모교육의 필요성에 대해 논하고, 부모교육의 활성화 방안을 모색하여 논하시오.

소개글

[2022 부모교육][기말시험] 1.조손가족과 재혼가족의 특성에 대해 설명하고, 부모역할에 대하여 각각 논하시오. 2.유아교육기관에서 부모교육의 필요성에 대해 논하고, 부모교육의 활성화 방안을 모색하여 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 조손가족과 재혼가족의 특성에 대해 설명하고(20점), 부모역할에 대하여 각각 논하시오. (10점)
    1) 조손가족의 특성과 부모역할
       ① 특성
       ② 부모역할
    2) 재혼가족의 특성과 부모역할
       ① 특성
       ② 부모역할
  2. 유아교육기관에서 부모교육의 필요성에 대해 논하고(10점), 부모교육의 활성화 방안을 모색하여 논하시오. (10점)
    1) 유아교육기관에서 부모교육의 필요성
       ① 건전한 성장과 발달
       ② 가정교육과 유아교육의 일관성
       ③ 유아교육기관과 가정 간의 신뢰
       ④ 유아 지도에 필요한 정보 교환
       ⑤ 자녀교육에 필요한 지식과 기술 습득
       ⑥ 교사의 업무 부담 감소
    2) 부모교육의 활성화 방안
       ① 교육과정과 통합된 부모교육
       ② 동반자적 관계
       ③ 참가 대상의 다양화
       ④ 부모교육의 다양화
       ⑤ 영유아 및 부모와 교사에게 유익한 부모교육

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

것이다. 국가ㆍ사회ㆍ기관의 행사, 월별교육 활동, 학부모의 요구에 직결된 내용으로 적절한 시기에 교육과정 운영의 일한으로 이루어져야 한다는 의미이다.
② 동반자적 관계
과거의 부모교육이 교육기관의 교장, 원장, 교사 등에 의해서 일방적으로 이루어짐으로써 부모들이 수동적으로 참여하여 상하 관계의 방식이었다면 앞으로는 자녀교육을 위해 기관과 부모가 서로 수평적이며, 동반적ㆍ협력적인 관계로 이루어져야 한다는 의미이다. 과거에 교사들은 지역사회 내에서는 부모보다 학력과 지식수준이 높아 수직적인 상하 관계에서 부모교육이 가능하였으나 오늘날 부모의 학력, 사회, 경제적인 수준은 교사와 다를 바 없고 어떤 면에서는 교사보다 더욱 전문성을 가지고 있어 가르치는 수동적인 입장의 부모교육으로는 실효를 거둘 수 없다.
③ 참가 대상의 다양화
전통사회에서 부모의 역할은 양분되어 있었다. 어머니는 가정에서 교육을 담당하고 아버지는 사회에 나아가 경제적ㆍ사회적 역할을 담당하는 것이 일반적인 관례로 어머니에 대한 부모교육이 효율적이었다. 그러나 오늘날에는 양성적으로 어머니와 아버지의 역할이 전통사회에서와 같이 양분되지 않고 양부모 모두가 교육적인 역할을 담당함으로써 아버지에 대한 부모교육도 절실해지고 있다. 또한, 가정에 따라서는 조부모가 교육을 담당하는 경우도 있어 조부모에 대한 부모교육도 절실하게 요구되는 등 부모교육의 대상 또한 어머니에 국한되어서는 안 된다.
④ 부모교육의 다양화
유아교육기관에서 일반적으로 부모교육은 가정통신문을 보내거나 강의, 부모면담, 부모참관, 수업 참여, 행사 초대 등의 방법을 사용한다. 따라서 부모에게 유익한 부모교육을 시행하기 위해서는 교육기관에서 이루어지는 부모교육 외에 방송 매체, 교육 관련 단체, 기타 기관이나 협회에서 이루어지는 다양한 부모교육 프로그램을 부모들에게 안내하여 부모들이 필요에 따라 자발적으로 참여하게 하도록 하여야 한다. 또한, 최근에 이루어지고 있는 전자우편이나 인터넷을 통한 부모교육도 시도해 볼 만하다.
⑤ 영유아 및 부모와 교사에게 유익한 부모교육
부모교육을 시행함으로써 영유아, 교사, 부모 모두에게 유익하고 심리적ㆍ시간적ㆍ경제적 부담이 없어야 부모교육이 지속될 수 있다. 형식적으로 이루어지는 부모교육은 영유아, 교사, 부모 모두에게 유익하기는커녕 오히려 부담을 줄 수 있다. 즉, 영유아들에게는 부모교육의 효과가 영유아들의 성장ㆍ발달에 도움이 되며, 부모교육 준비를 위해 심리적 부담이 되어서는 안 되고, 교사에게는 부모교육 준비를 위한 시간적ㆍ금전적인 부담이 되어서는 안 되며, 부모의 입장에서 부모교육의 내용이 자녀의 양육ㆍ교육상 필요한 지식, 정보, 기술을 제공해 주어야 한다는 것이다. 또한, 직장에 다니는 부모들에게 지나치게 많은 시간을 요구하거나 경제적인 부담을 주는 부모교육은 피해야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
앞으로 우리사회에서 조손가족은 지속적으로 증가할 전망이다. 따라서 조손가족의 조부모와 손자녀 관계가 긍정적인 기능을 하면서 조부모의 삶의 질을 향상시킬 수 있는 복지 차원에서의 다차원적인 가족지원 서비스가 이루어져야 함은 당연하고, 조손가족의 양육자들이 원활한 부모역할을 수행할 수 있도록 다양한 프로그램과 지지체계가 마련될 필요가 있을 것으로 생각된다. 재혼가족은 초혼 가족보다 훨씬 더 복잡한 체계를 가지고 있고 특히 자녀가 개입된 경우는 부모역할 문제가 더욱 복잡하다. 따라서 이미 재혼가족을 형성한 사람을 대상으로 가족 관계 향상을 위한 부모교육을 시행하거나 재혼가족에서 발생한 문제를 해결하기 위해 치료적 개입도 필요하지만, 재혼을 앞둔 사람들을 대상으로 성공적인 재혼 생활을 위한 체계적 준비를 돕는 예비 교육적 개입이 더욱 효율적일 것이다. 재혼 교육은 재혼의 형태가 다양하므로 여러 가지 재혼의 유형에 해당하는 개인이나 가족을 대상으로 하는 재혼 및 재혼가족에 대한 준비교육이 필요하고 자녀를 가진 재혼가족을 위한 준비교육 프로그램은 특히 부모교육과 부부관계를 강화할 수 있는 내용이 강조되어야 할 필요가 있다.
다음으로 본문에서 살펴본 바와 같이 유아교육기관에서의 부모교육은 여러 가지 관점에서 이루어질 수 있다. 영유아를 둔 자녀의 발달과정이나 양육 방법에 대한 폭넓은 지식이나 정보를 제공해 줄 수도 있으며, 또 한편으로는 의사소통 능력과 같은 특정한 기술의 습득이나 문제 해결 능력, 자기 지각 능력을 향상시키는 데 초점을 맞출 수도 있다. 유아교육기관에서 이러한 여러 가지 형태의 부모교육을 통해 부모는 부모로서 해야 할 역할에 대해 더욱 자신감을 가지고 효율적인 부모 역할을 수행할 수 있다. 그러나 부모교육을 받는다는 사실만으로 이러한 효과를 기대하기는 어려우며, 부모교육이 소기의 목적을 달성하기 위해서는 부모나 부모교육의 주체 모두의 노력이 필요하다. 부모는 자신의 역할의 중요성에 대해 인식하고 적극적으로 부모교육에 참여하고 배우려는 자세가 필요하며, 부모교육의 주최 측은 상세한 사전계획과 현재 시행되고 있는 부모교육의 문제점을 보완하고자 하는 끊임없는 노력이 필요하다. 결국, 가정교육과 유아교육기관의 교육이 조화를 이룰 때 효율적인 유아교육이 이루어질 수 있으리라 본다. 부모는 유아교육기관의 교육 목표, 내용, 방법 등을 잘 알고 가정에서 이를 적용하고 보완하며 유아 교사는 각 유아들이 어떤 가정환경에서 자라고 있는가를 파악하여 이를 교육 실제에 반영해 가정교육과 유아교육, 부모교육이 조화를 이루도록 노력해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김진경(2020), 부모교육, 한국방송통신대학교 출판문화원.
2. 이연승(2020), 부모교육, 공동체.
3. 정옥분ㆍ정순화(2019), 부모교육, 학지사.
4. 박성연ㆍ김상희 외 3명(2014), 부모교육 (자녀와의 진정한 만남을 위한), 교육과학사.
5. 김동진(2011), 조손가족 조부모의 삶의 질에 미치는 양육스트레스의 영향, 서울기독대학교 대학원.
6. 조고은(2010), 재혼가족 자녀의 갈등과 적응에 대한 성경적 상담, 총신대학교 상담대학원.
7. 송화영(2008), 조손가족에서의 손자녀 자존감 향상을 위한 조부모 교육 프로그램 개발, 한남대학교 학제신학대학원.

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