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목차
서론
본론
1, 유아기 신체발달 및 운동발달
2, 유아기 인지발달
3, 유아기 정서 및 사회성발달
4, 유아기 언어발달
5, 도덕성 발달
6, 발달단계에 적합한 평생교육 제시
결론
참고문헌
본론
1, 유아기 신체발달 및 운동발달
2, 유아기 인지발달
3, 유아기 정서 및 사회성발달
4, 유아기 언어발달
5, 도덕성 발달
6, 발달단계에 적합한 평생교육 제시
결론
참고문헌
본문내용
통해 다양한 또래와 어울리며 사회관계를 형성할 수 있는 환경을 제공해야 한다.
6, 발달단계에 적합한 평생교육 제시
1) 집단 놀이를 활용한 신체교육
수정 후 태아 시기부터 산모는 영양공급을 충분히 하여 태아가 잘 발달하도록 해야 하고 영아기는 급격한 발달이 이뤄지는 시기이므로 활발한 활동이 이뤄지도록 유도하며 날씨와 기온, 영유아의 건강상태 등을 감안하여 실내외 시설을 적극 활용하여 이뤄지도록 한다.
또 유아기에는 영아기에 비하여 또래 관계의 변화에 따라 상호작용이 증가하는 특징이 있다. 혼자 작업하는 시간이 주를 이루며 타인을 탐색하기만 하는 경향이 두드러지는 영아에 비하여 유아는 일반적인 주제로 여러 명이 있는 소집단에서 활동할 수 있게 된다. 이러한 사회적인 발달을 통해 유아기는 놀이적 활동에 적극적인 시기에 접어들게 된다. 유아는 놀이로 소근육 대근육의 협응력은 물론 인체의 운동기술을 키우고 새로운 경험으로 인해 성취감을 배운다.
2, 정서교육과 사회성 함양
유아기 아동에게 있어 사회성의 발달은 또래와 관계 형성을 위해 필요한 굉장히 중요한 발달 과업 중 하나이다. 사회성은 우선 뇌세포의 온전한 발달이 이루어져 인지능력, 지각 능력 등이 발달되어야 생겨날 수 있다(김동수, 2011). 유아기에는 혼자서 하는 개별 활동보다는 또래와의 상호작용이 이루어질 수 있는 집단활동, 특히 협동적인 활동을 통하여 유아의 사회성 발달이 더욱 효과적으로 이루어진다고 보고 있다(이원영 외, 1992).
유아기 아동의 사회성은 또래와 교사 그리고 자신을 둘러싼 환경 등과 관계를 맺으며 ‘다른 사람’과 ‘나’와의 관계에 대해 적극적으로 상호작용하면서 원만하게 형성하는 것이어야 한다. 이를 위해 무엇보다도 중요한 것은 유아 스스로 건강한 사회관계 형성을 위해 ‘나’를 둘러싼 인적 물적 주변 세계와 능동적인 관계가 되도록 하는 것이다. 결론적으로 사회성 발달은 또래와의 집단생활에서 나타나는 행동 특성에 따른 발달 변화, 또는 사회화 과정에서 관계에 의해 습득되어 가는 행동의 형식적, 사회적, 문화적 이론적 배경에 의한 정신생활이 내면화하는 과정이라 할 수 있다. 구체적인 방법은 아래와 같다.
첫째, 양육자는 우선 영유아에 대한 주의집중이 필요하다. 말하기 전 유아를 주의 깊게 살펴봐야 하는 것이다. 아이는 생각보다 빨리 발달하므로 유아가 사용하는 말뿐 아니라 표정, 목소리 톤, 제스처 등에 각별한 주의하고 영유아의 정서에 민감하게 반응한다.
둘째, 관찰한 정서를 유아에게 이야기할 때는 되도록 간결한 문장으로 알기 쉽게 말한다.
셋째, 다양한 감정 단어를 사용하여 유아의 감성과 어휘력을 늘려주고 교사의 반응을 더 흥미롭게 표현해준다.
넷째, 유아의 정서를 무비판적으로 수용하는 태도를 보인다. 유아는 때로 교사가 보기에 비합리적이거나 이해 불가능하거나 설명할 수 없는 정서를 표현하기도 한다. 그러므로 이러한 정서의 반영은 교사에게도 매우 다른 관점을 깨닫도록 도와줄 수 있다.
결론
유아기는 신체적, 인지적 면에서 발달이 매우 활발한 시기다. 그러므로 이처럼 왕성한 유아의 발달 특성에 맞는 다양한 체험을 제공함으로써 유아의 사회성과 정서적 안정을 도모할 수 있다. 현재 우리나라는 유래를 찾아보기 힘든 출산율 감소와 인구 정체 현상을 빚고 있고 각 가정의 자녀들도 외동인 경우가 많아, 자라면서 사회적 관계에 서툴러 집단 따돌림이나 학교 폭력에 노출되기 쉬운 경우가 많다.
또한 방법에 있어서도 되도록 단체나 집합 교육을 통해 유아들이 일찍부터 사회성을 함양하고 공동체의 구성원으로써의 삶에 잘 적응할 수 있도록 지도해야 한다.
참고문헌
생애발달과교육 한국방송통신대학교 출판문화원
6, 발달단계에 적합한 평생교육 제시
1) 집단 놀이를 활용한 신체교육
수정 후 태아 시기부터 산모는 영양공급을 충분히 하여 태아가 잘 발달하도록 해야 하고 영아기는 급격한 발달이 이뤄지는 시기이므로 활발한 활동이 이뤄지도록 유도하며 날씨와 기온, 영유아의 건강상태 등을 감안하여 실내외 시설을 적극 활용하여 이뤄지도록 한다.
또 유아기에는 영아기에 비하여 또래 관계의 변화에 따라 상호작용이 증가하는 특징이 있다. 혼자 작업하는 시간이 주를 이루며 타인을 탐색하기만 하는 경향이 두드러지는 영아에 비하여 유아는 일반적인 주제로 여러 명이 있는 소집단에서 활동할 수 있게 된다. 이러한 사회적인 발달을 통해 유아기는 놀이적 활동에 적극적인 시기에 접어들게 된다. 유아는 놀이로 소근육 대근육의 협응력은 물론 인체의 운동기술을 키우고 새로운 경험으로 인해 성취감을 배운다.
2, 정서교육과 사회성 함양
유아기 아동에게 있어 사회성의 발달은 또래와 관계 형성을 위해 필요한 굉장히 중요한 발달 과업 중 하나이다. 사회성은 우선 뇌세포의 온전한 발달이 이루어져 인지능력, 지각 능력 등이 발달되어야 생겨날 수 있다(김동수, 2011). 유아기에는 혼자서 하는 개별 활동보다는 또래와의 상호작용이 이루어질 수 있는 집단활동, 특히 협동적인 활동을 통하여 유아의 사회성 발달이 더욱 효과적으로 이루어진다고 보고 있다(이원영 외, 1992).
유아기 아동의 사회성은 또래와 교사 그리고 자신을 둘러싼 환경 등과 관계를 맺으며 ‘다른 사람’과 ‘나’와의 관계에 대해 적극적으로 상호작용하면서 원만하게 형성하는 것이어야 한다. 이를 위해 무엇보다도 중요한 것은 유아 스스로 건강한 사회관계 형성을 위해 ‘나’를 둘러싼 인적 물적 주변 세계와 능동적인 관계가 되도록 하는 것이다. 결론적으로 사회성 발달은 또래와의 집단생활에서 나타나는 행동 특성에 따른 발달 변화, 또는 사회화 과정에서 관계에 의해 습득되어 가는 행동의 형식적, 사회적, 문화적 이론적 배경에 의한 정신생활이 내면화하는 과정이라 할 수 있다. 구체적인 방법은 아래와 같다.
첫째, 양육자는 우선 영유아에 대한 주의집중이 필요하다. 말하기 전 유아를 주의 깊게 살펴봐야 하는 것이다. 아이는 생각보다 빨리 발달하므로 유아가 사용하는 말뿐 아니라 표정, 목소리 톤, 제스처 등에 각별한 주의하고 영유아의 정서에 민감하게 반응한다.
둘째, 관찰한 정서를 유아에게 이야기할 때는 되도록 간결한 문장으로 알기 쉽게 말한다.
셋째, 다양한 감정 단어를 사용하여 유아의 감성과 어휘력을 늘려주고 교사의 반응을 더 흥미롭게 표현해준다.
넷째, 유아의 정서를 무비판적으로 수용하는 태도를 보인다. 유아는 때로 교사가 보기에 비합리적이거나 이해 불가능하거나 설명할 수 없는 정서를 표현하기도 한다. 그러므로 이러한 정서의 반영은 교사에게도 매우 다른 관점을 깨닫도록 도와줄 수 있다.
결론
유아기는 신체적, 인지적 면에서 발달이 매우 활발한 시기다. 그러므로 이처럼 왕성한 유아의 발달 특성에 맞는 다양한 체험을 제공함으로써 유아의 사회성과 정서적 안정을 도모할 수 있다. 현재 우리나라는 유래를 찾아보기 힘든 출산율 감소와 인구 정체 현상을 빚고 있고 각 가정의 자녀들도 외동인 경우가 많아, 자라면서 사회적 관계에 서툴러 집단 따돌림이나 학교 폭력에 노출되기 쉬운 경우가 많다.
또한 방법에 있어서도 되도록 단체나 집합 교육을 통해 유아들이 일찍부터 사회성을 함양하고 공동체의 구성원으로써의 삶에 잘 적응할 수 있도록 지도해야 한다.
참고문헌
생애발달과교육 한국방송통신대학교 출판문화원
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- 등록일2022.05.20
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