보육프로그램의 종류, 특징 요약

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보육프로그램의 종류, 특징 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 영유아보육프로그램
1) 프뢰벨 프로그램
2) 몬테소리 프로그램
3) 프로젝트 접근법
4) 발도르프 프로그램
5) 포테이지 프로그램
6) 뱅크스트리트
7) 하이스코프로그램
8) 레지오 에밀리아

2. 특별한 영유아보육프로그램
1) 혼합연령 프로그램
2) 장애아 통합프로그램

참고문헌

본문내용

은 자료를 바탕으로 영유아의 경험과 발달과정을 기록
- 환경조성
- 동료교사와 부모와의 연계 및 의사소통
- 교육조정자(페다고지스타)
- 미술전담교사(아뜰리에스타)
9) 프로젝트스펙트럼
- 1980년대 미구교육체계의 문제점 발견 및 해결책 모색에서 출발.
- 펠트만의 영역별 발달이론, 가드너의 다중이론에 기초.
- 지능에 대한 보편적 사고를 변화.
- 강점강화 .
2. 특별한 영유아보육프로그램
1) 혼합연령 프로그램
(1) 배경
핵가족화, 맞벌이가정이 증가, 외동아의 증가 등으로 인한 다양한 대인관계 경험부족이 영유아의 사회 정서적 발달에 부정적 영향을 준다는 것이다. 혼합 연령 프로그램은 영유아 보육 프로그램 중 통합 프로그램의 성격을 갖고 있으며, 단일 연령 집단 구성의 단점에 대한 대안적 교육 과정으로, 연령 차이가 있는 영유아를 보육하는 프로그램이다. 대안적 방법은 혼합연령 학급구성이다.
혼합연령 프로그램의 이론적 기초는 첫째, 사회문화적이론으로 비고츠키의 근접발달영역- 유능한 또래와의 상호작용경험은 실제 발달수준보다 높은 수준의 수행을 가능하게 하는 것과 사회학습이론에서 참조한 모델링 기회를 제공함으로써 아동 발달을 도모하도록 하는 것이다.
(2) 특성
- 적어도 2년 이상의 연령차가 나도록 의도적으로 구성.
- 다양한 대인관계 경험 → 나이 많은 영유아가 나이어린 영유아에게 또래교사역할 - 사회적으로 위축된 영유아에게 효과적임.
- 발달수준차이가 나는 영유아들의 발달적 요구 부응이 어려운 과제.
- 교사들의 집단교수 협력체제가 필수적.
2) 장애아 통합프로그램
(1) 통합프로그램의 기본전체
- 장애영유아의 발달 특성 이해.
- 장애영유아의 발달에 적합한 교육방법 이해.
(1) 통합의 방법
소그룹 통합교실
(1) 장애아동들로 구성되어 일반교실과 선택적으로 통합하여 프로그램을 진행하는 경우이다. 교사와 장애아동의 비율이 1 : 3-4 정도로 전체 교실의 아동수가 10명을 넘지 않도록 구성한다. 기본생활 중심의 지도와 일상생활 중심의 통합활동이 진행되도록 한다.
일반교실과의 통합은 비장애아동들이 소그룹 통합교실로 오는 역통합 프로그램과 소그룹 통합교실의 장애아동이 비장애아동 교실로 이동되면서 이루어지는 다양한 형태의 통합 프로그램으로 진행되어질 수 있다. 보육시설에 처음 오는 장애아동의 경우는 소그룹 통합교실에 배치되어 선택적으로 통합프로그램에 참여하고, 그 참여의 기회를 확대해 나가는 것이 바람직하다.
(2) 장애아동의 발달특성 : 사회성, 정서, 언어영역의 발달이 다른 영역에 비해 상대적으로 지체되어 있는 경우로 보육시설 환경에 익숙해져 있지 않은 신입원아가 배치
(3) 프로그램
동화듣기, 이야기 나누기, 사회체육, 노래, 악기 다루기, 음악감상, 작업, 관찰, 기본생활, 안전교육, 사회적응, 감각훈련 등으로 계획, 실행되며 통합은 프로그램을 선택하여 일반교실과 선택적으로 실시. 이는 자유놀이통합, 영역별 통 합, 반대반 통합, 역 통합의 방법으로 실시한다.
- 개별화교육프로그램(IEP).
- 가정연계지도(IFSP).
- 작업치료, 언어치료.
(4) 교실특성
- 장애아동의 개별특성에 맞추어 교실의 면적과 교구배치, 교사배치 등이 한층 여유롭게 구성.
- 아동특성에 맞추어 일반교실과 선택적으로 통합이 가능.
- 교사의 개별적인 접근이 용이.
- 안정적으로 교실에 적응.
- 장애아동 발달정도 및 성취정도에 따라 프로그램을 개별적으로 선택할 수 있고, 프로그램 진행의 속도 조정이 가능.
2) 완전 통합교실(일반 통합교실)
(1) 완전 통합교실의 반구성은 영아(만 2세 이하) 반의 경우 비장애아동 10-15명에 장애아동 1명, 유아반(만3-5세)에는 비장애아동 10명에 장애아동 1명의 비율로 구성한다. 일반교실의 일과에 따라 프로그램이 진행되며 장애아동과 비장애아동을 소그룹으로 구성하여 소그룹 단위의 개별화교육프로그램을 병행하여 진행한다.
(2) 장애아동의 특성
- 사회, 정서, 언어영역이 다른 영역보다 상대적으로 정상발달에서 이탈이 적은 경우로 보육시설 환경에 익숙해져 있는 재원생을 중심으로 배치
(3) 프로그램
- 담화, 동화, 언어, 사회생활, 음악, 작업, 사회체육, 기본생활, 안전생활, 수?과학 등으로 계획되어 실행.
- 개별화교육프로그램.
- 가정연계지도( 개별화가족지원계획).
- 작업치료, 언어치료.
(4) 교실특성
- 교실면적, 교구배치 등이 비장애아동에 대한 규정에 맞추어져 있어, 장애아동이 적응하기에 불편한 점이 많다.
- 장애아의 특성이나 요구에 관게없이 무조건 통합되어짐.
- 프로그램의 내용과 속도가 비장애아동에게 맞추어서 진행되고, 장애아동은 장애전담교사의 도움으로 이를 따라가야 하는 부담 가지게 됨.
- 교실면적과 교구의 수량 등이 장애아동에게는 부적절할 수 있다. 정서적 불안과 스트레스를 극복할 수 있는 어느 정도의 훈련 필요.
3) 반편견 프로그램
반편견 프로그램은 특별한 요구를 가진 유아를 포함하고 있는 어린이집에서 보육교사로 하여금 유아들의 편견없는 사고와 태도, 행동 함양을 지원하고, 특별한 유아의 요구를 반영한 보육과정을 운영할 수 있도록 개발된 프로그램이다.
(1) 배경
- 서구중심, 주류문화 중심의 교육과정에 대한 반성
- 성별, 사회적 계급, 종교, 성적 지향, 장애와 같은 정체감의 다양한 측면들도 영유아의 긍정적인 자아정체감과 타인에 대한 존종감 발달에 중요한 역할을 한다
- 편견에 대한 인식과 편견에 대한 대응능력기르기
(2) 반편견 프로그램의 기본 전제
- 반편견교육의 시기 - 영유아기부터.
- 반편견보육의 접근 - 관광적 접근이 되지 않도록 주의해야 한다.
참고문헌
2004년 전국보육실태조사
노동부, 「일하는 엄마의 영아보육 실태조사」(‘05. 5월)
여성가족부, 「장애아보육 수요 및 실태조사 연구」, 2005)
곽온, “우리나라 영유아 보육사업의 개선방안”, 『사회복지』
보육서비스 업그레이드 하이서울뉴스 /조선기
PDF자료-영유아 보육서비스 다양화 및 보육인프라 확충 방안 연구/한국여성개발원
참고 사이트 http://cafe.naver.com/rosemari8817 보육 - 보육계획

키워드

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