[ 2아동문학 ) 환상동화 장르에 해당되는 좋은 그림책을 1권 선정하여 문학적 요소(주제, 등장인물, 배경, 플롯)에 근거하여 분석하시오

소개글

[ 2아동문학 ) 환상동화 장르에 해당되는 좋은 그림책을 1권 선정하여 문학적 요소(주제, 등장인물, 배경, 플롯)에 근거하여 분석하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 환상동화 장르에 해당되는 좋은 그림책을 1권 선정하여 문학적 요소(주제, 등장인물, 배경, 플롯)에 근거하여 분석하시오. (10점)
(*유의점: 좋은 그림책 선정기준이 제시되어야 하고, 그에 근거하여 좋은 환상 그림책이 선정되어야 함, 선정한 그림책을 4가지 문학적 요소에 따라 분석한 내용이 포함되어야 함)

2. 2019 개정 누리과정의 내용체계에 근거하여 ‘안전하게 생활하기’, ‘더불어 생활하기’, ‘자연과 더불어 살기’ 내용범주와 관련된 좋은 그림책을 각 1권씩(총 3권) 선정하여 그림책의 문학적 특징과 미술적 특징을 분석하시오. (20점)
(*유의점: 선정한 3권의 그림책이 제시된 내용범주와 관련이 있어야 하고, 좋은 그림책의 기준에 적합해야 하며, 그림책의 문학적·미술적 특징의 분석 내용이 타당해야 함, 교재 5장, 11장 참조)

3. 과제 2번에서 선정한 그림책 3권 중 1권을 선택하여 ‘하나의 그림책에 대한 통합적 교육활동 구성망’을 작성하시오. (20점)
(*유의점: 선정한 그림책의 내용과 관련된 통합적 활동이 유아에게 적합성, 흥미성, 교육성 측면을 고려해야 함, 교재(11장, p.291)의 구성망을 참조하여 가능한 영역을 모두 제시함)

4. 과제 3번의 ‘하나의 그림책에 대한 통합적 교육활동 구성망’에 포함된 활동 중 한 가지 활동유형을 골라 활동계획안을 작성하시오. (20점)
(*유의점: 계획안 형식은 교재(11장, pp.304-315)를 참조하고 교사의 발문 위주로 작성함)

본문내용

이 떠오르는 것에 대해 접근할 수 있다.
미술 영역에서는 각 상황에 알맞은 감정을 생각해보고 표정을 그려서 표현할 수 있을 것이다. 동화 주인공이 위험해진 상황이나 질투하는 모습 등등을 표정으로 표현해보면서 감정에 대한 이해를 할 수 있을 것이다. 또한 수영장과 바닷가에서 찾을 수 있는 물건을 생각해보고 그림으로 채워 넣는 활동도 가능하다. 여름철 바닷가에 있는 파라솔이나 안전을 위해 필요한 튜브, 물놀이에 필요한 물건을 상상해서 그려보면서 물놀이 공간을 스스로 꾸며볼 수 있을 것이다.
음악 및 동작 영역에서는 수영하는 것처럼 주어진 공간을 이용해서 움직여보고 움직이는 동안 목소리를 사용할 수 있을 것이다. 바다를 연상할 수 있는 음악에 맞춰 공간을 다니면서 신체활동을 할 때 취구 악기를 동원해서 수영 중에 숨을 쉬는 것처럼 표현할 수도 있을 것이다. 또한 음악에 맞춰 움직임을 하다가 음악이 빨라지고 느려지는 것에 맞춰 움직임을 조절할 수도 있을 것이다. 악기를 연주하고 있다면 음악에 맞춰 움직이면서 빨라지고 느려질 때 더 큰 소리로 연주하거나 작은 소리로 연주하면서 음악적 다이나믹을 표현할 수 있을 것이다.
이야기 나누기 영역에서는 수영장 혹은 바닷가에 갔던 경험을 이야기할 수 있다. 같이 갔던 가족이나 친구에 대해서도 이야기를 할 수 있으며 수영장이라면 물놀이를 할 수 있도록 마련 되어 있는 놀이기구에 대해서도 이야기해볼 수 있다. 물놀이 전에 준비해야할 것과 어떤 위험이 있을 수 있을지 이야기해보고 위험한 상황에서는 어떻게 대처할 수 있을지 이야기를 나눌 수 있다. 이때 많은 물놀이 시설에 존재하는 놀이기구를 탈 때 위험할 수 있는 상황을 생각해보면서 다양해진 물놀이 시설의 안전수칙을 효과적으로 배울 수 있을 것이다. 또한 주인공 ‘태우’의 상황에 대한 이야기를 나눠보면서 친구에게 도움을 받았던 경험을 이야기 해볼 수 있을 것이다.
4. 앞서 언급한 대로 생각한 통합적 교육활동 구성망에 근거하여 미술영역을 활동계획안으로 작성할 경우 다음과 같다.
<미술활동계획안 - 감정표현하기>
활동명
‘태우’와 ‘진수’ 라면?
생활 주제
여름
활동 형태
감정 표현
대상 연령
만 5세
활동 목표
상황에 알맞은 감정 표현을 할 수 있다.
표정을 다양하게 표현할 수 있다.
활동 자료
상황이 제시되는 그림, 태우와 진수 각각 표정이 그려져 있지 않는 얼굴
활동방법
[도입]
① 책상에 두 명씩 짝지어 앉는다.
② ‘수영 대장, 안전 대장의 물놀이’ 그림책을 교사가 읽고, 이에 대해 이야기해본다.- 물놀이를 하기 전에는 어떤 게 필요한 것 같니?- 수영장과 바다에서 어떤 물건을 찾을 수 있니?- 태우와 진수는 어떤 친구인 것 같니?
[전개]
③ 동화에서 등장하는 상황과 감정을 이해한다.- ‘태우’는 어떤 위험한 행동을 했니?- ‘진수’는 어떻게 위험을 대처했니?- ‘태우’에게 ‘진수’는 무엇을 도와주었니?- ‘태우(or진수)’는 어떤 기분이었을 것 같니?
④ 상황을 보고 ‘태우’와 ‘진수’표정을 직접 표현한다.- 실망한, 놀란, 부러운 표정은 어떻게 표현할 수 있겠니?- 감정에 따라 눈, 코, 입은 어떻게 바뀔까? 옆 친구의 얼굴을 보고 ‘태우’와 ‘진수’의 표정을 직접 그려보자.
⑤ 감정에 어울리는 상황을 이야기해본다.- ‘태우’와 ‘진수’의 표정을 보고 그런 표정을 지었던 상황을 이야기해본다._ ‘태우’와 ‘진수’의 표정에 어울리는 배경도 색칠해본다.
[마무리]
⑥ 다양한 감정표현을 할 때 필요한 것을 생각해본다.- 친구들에게 이런 기분을 잘 전달하려면 어떻게 해야 할까?- 다양한 기분을 알아차리고 이야기해본다.
활동에서 짝과 함께 표정을 관찰하고 직접 표현해보는 것도 중요하지만 상황에 따라 어떤 감정인지 알아차리는 것도 중요하다. 교사는 상황을 그림카드와 함께 구체적으로 전달하고 만약 아동이 상황을 이해하는 것에 어려움을 보일 경우 더 쉬운 상황으로 풀어서 표현할 수도 있어야 한다. 그리고 아동이 감정에 대해 진술했을 때 표현해본 뒤 이후 그런 감정은 어떻게 표현할 수 있는지 이야기해볼 수 있어야 한다.
교사 : 상황카드를 보면 ‘진수’는 준비운동을 하고 있지만 ‘태우’는 준비운동을 하지 않고 수영장에 들어갔어요. ‘진수’는 ‘태우’한테 준비운동을 해야 한다고 말했는데도 ‘태우’는 ‘진수’ 말을 듣지 않고 들어갔네요. 이때 ‘진수’기분은 어떠했을까요?
아동 : 기분 나빠요!
교사 : 친구의 이야기를 들어주기보다 마음대로 행동했던 때가 있나요?
아동 : 마음대로가 뭐예요?
교사 : 친구가 싫다고 말해도 억지로 했던 그런 적이 있나요?
아동 : 장난감을 무너뜨렸어요.
교사 : 그럼 친구 기분이 어떠했을까요?
아동 : 화가 났을 것 같아요.
교사 : 친구들과 놀 때는 어떻게 놀아야할까요?
아동 : 양보하고 친구 얘기를 들어줘요!
교사와 아동의 대화를 통해 볼 수 있듯이 동화의 상황에서 조금 더 아동의 상황에 맞춰 설명하면서 아동이 조금 더 쉽게 감정을 이해하고 친구들과의 관계를 고민해볼 수 있도록 설명하는 것이 중요하다. 이후 근본적인 감정을 다루는 것으로 섭섭하다, 질투가 난다와 같은 어려운 감정보다 이야기를 통해 놀랐을 때 표정과 화가 난 감정에 대한 표정, 사이좋게 지냈을 때 기쁨을 표현하는 표정 등 기본적으로 제시될 수 있는 감정을 탐색하고 친구와 짝을 지어 감정표현을 한 뒤 ‘태우’와 ‘진수’의 빈 얼굴에 그림을 그려서 표현할 수 있도록 한다. 그리고 다른 친구의 그림을 보고 어떤 기분인지에 대해서도 이야기해볼 수 있는데, 이러한 과정을 통해 상대의 감정을 알아차리고 올바른 표현을 하는 것으로 원만한 관계를 형성할 수 있다.
참고문헌
강경수 글/그림(2019). 꽃을 선물할게. 서울:창비
김정신 글, 최용진 그림(2020). 수영 대장, 안전 대장의 물놀이. 서울: 아들과딸
노민자(2014). 누리과정에 그림책을 연계한 유아 사회, 정서 교육 프로그램 개발 및 효과. 목포대학교 대학원 박사학위논문.
낸시 칼슨 글/그림, 신형건 역(2007). 친구를 모두 잃어버리는 방법. 서울:보물창고
베르너 홀츠바르트 글/그림(2002). 누가 내 머리에 똥 쌌니?. 서울: 사계절

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