특수교육학개론 ) 발달지체, 지적장애, 자폐성장애, 시각장애, 청각장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오(2)

소개글

특수교육학개론 ) 발달지체, 지적장애, 자폐성장애, 시각장애, 청각장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오(2)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<장애 유형 1>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애
(1) 자폐성 장애의 정의
(2) 자폐성 장애의 원인
(3) 자폐성 장애의 특성
(4) 자폐성 장애 교육방법
Ⅲ. 결론

<장애 유형 2>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
2. 정서 및 행동장애
(1) 정서 및 행동장애의 정의
(2) 정서 및 행동장애의 원인
(3) 정서 및 행동장애의 특성
(4) 정서 및 행동장애 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

는 극단적일 뿐만 아니라 정상적인 훈육 방법으로는 변화시킬 수 없다. 여러 가지 특징으로 갑작스럽게 자리를 뜨거나 소리를 지르고 욕을 하기도 하며 사물이나 사람을 향한 공격적인 양상을 반복적으로 보인다. 과도한 언쟁을 자주 일으키며 신체적이거나 언어적인 방법으로 다른 사람에게 복종을 강요하고 합리적인 요청에 응하지 않는다. 또한, 지속적으로 성질을 부리고 수많은 거짓말과 도벽의 양상을 보이며 자기조절력이 결핍되어 지나친 행동을 자주 보인다. 만족할만한 인간관계를 개발하고 유지함에 있어서 방해될 정도로 다른 사람 또는 기물 파손과 같은 물리적 환경을 방해하는 특정 행동을 보인다.
내현적 행동특성으로 보이는 상태는 아동이 미숙하고 위축된 상태를 보이며 이들의 행동은 성장 과정에서 자신의 발달에 심각한 방해가 된다. 또래와 노는 일이 거의 없고 친구를 사귀는 데 필요한 사회적 기술이 없어 늘 조용하게 공상에 빠져 있다. 그리고 심각한 불안과 기분장애를 보일경우 교육적 수행에 손상을 줄 뿐 아니라 자살의 위험도 있기 때문에 주의 깊은 관찰이 필요하다. 이러한 아이들은 슬픈 감정과 우울함, 자기 비하 감정을 자주 보인다. 환청이나 환각을 경험하며 특정 생각이나 상황에서 벗어나지 못하고 반복적이고 쓸모없는 행동에서 벗어나지 못한다. 특히 심각해지면 갑자기 울거나 특정 상황에서 전혀 예측하지 못한 비전형적인 감정을 보인다. 공포나 불안의 결과로 심각한 두통이나 복통, 메스꺼움, 현기증 등과 같은 신체적인 문제도 보이고 이전에 흥미를 보였던 활동에 대해서 관심이 과하게 줄어들며 극단적으로 자살에 대해 이야기하고 그것을 행동으로 옮기는 상황까지 생긴다.
(4) 정서 및 행동장애 교육방법
정서 및 행동장애에 대한 교육의 목표 중 첫 번째로 정서 및 행동장애 아동에게 중요한 교육과정 요소인 사회성 기술을 가르치는 것이다. 화나게 하는 사건을 다루거나 위기를 해소하는 데 필요한 사회성 기술이 부족하여 지도하는 것이 필요하기 때문이다. 주로 사회적 문제 행동인 신체적 공격을 가하는 행동, 사회적 활동에 참여하지 않는 행동, 말을 하지 않는 행동을 지도한다. 그리고 신체적 공격을 가하는 행동을 감소시키기 위해 긍정적인 사회적 상호작용을 할 때 칭찬을 아낌없이 해주고 다른 아동을 공격하려는 충동을 조절할 수 있도록 비디오나 슬라이드와 같은 매체를 통해 시범을 보이고 체계적으로 지도하는 것이 필요하다. 다음으로 사회적 활동에 참여하도록 유도하기 위해서 다른 아동들과 사회적 상호작용을 강화하고 문제 아동에게 체계적으로 사회적 기술을 가르치면서 행동을 계속 기록하는 것이다. 그리고 아동이 말을 하도록 유도하기 위해 말하는 것을 격려하고 관심을 끌기 위해 비언어적 시도와 말을 안 하려는 시도를 무시하기도 한다.
다음으로 학업기술을 교육한다. 이것은 학업은 물론이고 읽기, 쓰기, 수학에서 또래보다 뒤떨어지는 현상이 있기 때문에 이에 대한 지도가 필요하고 수업 중에 자리를 이탈하거나 교실을 떠나고 교실에서 소리치는 행동을 지도하기 위함이다. 먼저 교실과 교실의 내용물을 재배치하고 교실에 머무르게 하기 위해 흥미 있는 활동을 계획한다. 그리고 교실을 합법적으로 떠나게 할 수 있는 기회를 제공하고 교실에서 활동에 참여하는 아동을 칭찬하도록 한다. 그리고 가능하면 부적절한 상황에서 이탈하는 것을 무시하도록 한다. 교실에서 소리치는 행동을 교정하기 위해 떠드는 시간을 제공하고 규칙을 정하며 교실 안에서 할 수 있는 행동을 적절하게 강화하도록 한다.
일반적으로 외현적 행동문제를 보이는 아동에게는 신기하고 기대하지 못했던 강화가 효율적이고 다양한 교수 방법을 활용하는 것이 좋다. 그리고 내현적 행동문제를 보이는 아동에게는 학급의 분위기, 자료, 교수 방법등은 즐거운 자극이 될 수 있어야 하고, 아동이 부정확한 답을 할 기회를 최대한 줄이도록 유도하며 올바르게 대답하였을 때 즉시 강화해주어야 한다. 또한, 위축된 상태면 다른 아동이나 교사와 상호작용을 하지 않기 때문에 상대방과 상호작용을 할 수 있는 기회를 부여해야 한다. 필요하다면 신체 접촉을 통해서 안정감을 주어도 된다.
정서 및 행동장애의 교수법으로 차례대로 문제 행동을 보이는 시간과 장소, 대상자 등을 관찰하고 부모와의 면담을 통해 문제 행동의 원인을 알아보는 ‘행동문제 파악하기’, 과제의 난이도가 적절한지, 활동의 길이와 공간의 넓이가 적절한지 등에 대해 살펴보며 ‘환경변화 주기’, 문제행동은 가능하면 무시하고 바람직한 행동을 칭찬하는 ‘관심끌기 행동지도법’, 어린 나이인 경우에 자기를 표현하는 법을 가르치는 ‘자기표현 방법 기르기’, 사회적 특성을 가진 장난감이나 책 등을 학급에 배치하며 ‘상호작용을 높여주는 놀잇감 배치하기’, 자신이 적절한 방법으로 주변 환경을 통제할 수 있다는 것을 알게 하기 위한 ‘선택의 기회 제공하기’가 있다.
Ⅲ. 결론
정서 및 행동장애의 정의와 원인, 특성, 그에 대한 교육방법을 서술하면서 겉으로만 알고 있던 장애에 대한 정보를 자세하게 알 수 있었다. 우리는 살아가면서 앞으로도 장애를 가진 많은 사람을 보게 될 것이고 그들을 사회에서 배척하지 말고 사회적 배려를 제공할 필요가 있기 때문에 장애에 대한 지식을 공부하고 상식으로 알아두어야 할 것이다. 이 장애의 대표적인 질환으로 ADHD 즉, ‘주의력결핍 과잉행동장애’가 있는데 이것은 보통 어릴 때 발병하는 것으로 다들 알고 있지만, 요즘은 성인에게도 나타나기 시작하면서 ADHD에 대한 관심도 급격히 상승하고 있다. 정서 및 행동장애는 단순히 선천적으로 오는 것이 아니라 후천적으로 올 수 있다는 사실을 명시해야 한다는 것이다. 실제로 필자의 주변에서도 성인 ADHD를 겪고 있는 사람이 있는데 조심스럽게 대하면서도 가끔 행동장애를 보일 때 이 서술들은 지식이 부족한 필자에게 도움이 되는 정보였다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
· 특수교육학개론 방송대 강의록
· 한국민족문화대백과. 한국학중앙연구원 http://encykorea.aks.ac.kr/
· 대한간호학회. 간호학대사전. 서울: 한국사전연구사, 1996.
http://www.riss.kr/link?id=M936981

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