교과교재연구및지도법 ) 1 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오 2 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오

소개글

교과교재연구및지도법 ) 1 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오 2 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오. (10점)
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오. (15점)
3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오. (10점)
4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오. (15점)

본문내용

수 있도록 한다. 표상 교재교구는 다양한 표상을 정하고 해당 표상 다양한 형태로 표현하는 방식으로 교육이 이뤄진다. 사례에서 ‘군중’에 대한 레지오 에밀리아의 표상 프로젝트를 볼 수 있으며 ‘군중’ 이외에도 다양한 표상을 표현하고 나타내는 과정에서 교육이 이뤄질 수 있다. 예를 들어 ‘교통’이라고 본다면 다음과 같을 것이다.
우선 아이들이 차를 보고 길을 다니던 것을 떠올리도록 한다. 그렇다면 아이들은 ‘교통’에 대한 이미지를 형상화하고 이해할 수 있을 것이다. 이후 ‘교통’과 관련된 활동들을 진행한다. 빈 공간에 자동차의 역할을 하는 유아들과 사람의 역할을 하는 아이들을 배정하고 신호등을 표현한 물체를 통해 신호를 지키며 역할놀이를 진행한다. 이외에도 점토나 블록을 이용하여 ‘교통’과 관련한 형태를 만들도록 하거나 직접 그림을 그리고 표현하는 과정에서 ‘교통’에 대해 이해할 수 있도록 한다. 이처럼 복합적인 활동을 통해 어떠한 의미를 이해하는 것이 표상 교재교구를 활용하는 방안이라고 할 수 있다.
4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오. (15점)
2019 개정 누리과정의 구성은 5가지 인간상인 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 감성이 풍부한 사람, 더불어 사는 사람을 목표로 하며 편성과 교수, 학습, 평가 과정을 통해 유아가 여러 분야를 경험하고 놀이를 통해 목표를 달성하도록 한다.
개정 누리과정의 특징 중 성격, 교수학습, 평가의 특징은 다음과 같다.
① 2019 개정 누리과정의 성격
누리과정은 3세부터 5세의 유아를 위한 국가 수준의 공통교육과정으로 다섯 가지 성격을 가진다.
1) 국가 수준의 공통성과 지역, 기관, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구한다.
2) 유아의 전인적 발달과 행복을 추구한다.
3) 유아 중심과 놀이 중심을 추구한다.
4) 유아의 자율성과 창의성 신장을 추구한다.
5) 유아, 교사, 원장, 학부모, 지역사회가 함께 실현해 나갈 것을 추구한다.
② 2019 개정 누리과정의 교수, 학습
누리과정은 유아를 지원하는 교수, 학습을 목표로 한다.
1) 유아가 흥미와 관심에 따라 놀이에 자유롭게 참가하고 즐기도록 한다.
2) 유아가 놀이를 통해 배울 수 있도록 한다.
3) 유아가 다양한 놀이와 활동을 경험할 수 있도록 실내외 환경을 구성한다
4) 유아와 유아, 유아와 교사, 유아와 환경이 능동적인 상호작용이 이뤄질 수 있도록 한다.
5) 5개의 영역 내용이 통합적으로 유아 경험과 연계될 수 있도록 한다.
6) 개별 유아의 요구에 따라 휴식과 일상생활이 원할히 이뤄지도록 한다.
7) 유아의 연령, 발달, 장애, 배경 등을 고려해 개별 특성에 적합하게 배울 수 있도록 한다.
③ 2019 개정 누리과정의 평가
누리과정에 따라 네 가지의 평가방안을 달성하도록 한다.
1) 누리과정 운영의 질을 진단하고 개선하기 위해 평가를 계획하고 실시한다.
2) 유아의 특성과 변화 정도, 누리과정의 운영을 평가한다.
3) 평가의 목적에 따라 적합한 방법을 사용하여 평가한다.
4) 평가의 결과는 유아에 대한 이해와 누리과정 운영 개선을 위한 자료로 활용한다.
이를 교재 제작에 활용한다면 교재 재작 과정에 따라 어떠한 누리과정을 활용할 수 있을지 볼 수 있다.
① 놀이 흐름 구상단계
놀이 흐름을 구상하는 단계에서는 교사가 교육 과정에 필요한 교육적 지원과 활용 방안을 구상하며 교재를 제작하기 전의 단계라고 할 수 있다. 해당 단계에선 누리과정의 성격을 활용할 필요가 있다. 해당 놀이는 국가 수준의 공통성과 개인의 다양성을 추구할 수 있어야 하며 이를 활용하기 위해서 대표적으로 지역 환경의 활용이나 기관의 특징 등을 활용할 수 있게 된다. 예를 들어 교육을 이루는 기관이 도심지라면 자연물을 보는 활동을 하기는 힘들지만, 지역과 기관이 나서서 야외 활동 및 교육을 이룰 수 있게 한다면 아동들에게는 긍정적인 경험이 될 수 있다. 만약 교육 기관과 지역사회가 시골이나 도심지 외곽이라면 반대로 도심지를 향해 교육을 나가거나, 혹은 자연 친화적인 교육 활동을 통해 놀이를 구상할 수 있을 것이다. 무엇보다 교육 과정에서 아동이 놀이에 참여하고 즐길 수 있어야 하기에 이러한 놀이 중심적인 활동을 준비할 수 있도록 해야 한다. 지역사회와 부모 역시 이런 교육 과정을 구상하는 단계에서 긍정적인 반응을 이끌어 내어 교육에 참가할 수 있도록 지원을 받을 수 있도록 한다.
② 활동 계획 및 교재 교구 제작 단계
활동 계획을 세우는 단계에서는 위에서 보았던 누리과정의 성격과 교수, 학습 원리에 평가방안까지 활용하여 교구를 제작할 수 있도록 한다. 활동 목표를 세우고 활동을 진행하는 과정에서 누리과정과 관련된 요소를 활용할 수 있는지가 관건이라 할 수 있다. 이는 적절한 누리과정을 활용하여 유아의 경험이나 활동과 연계될 수 있도록 해야 하며 유아의 개별 특성을 고려하여 활동 계획을 세울 수 있도록 한다. 활용 영역에서는 어떤 영역에 도움이 되는지, 활동 인원, 대상 연령, 주제, 활동 목표가 적절하게 정해졌는지 등을 확인하며 놀이와 교육이 아동에게 적절한 수준에서 즐겁게 참여할 수 있는지와 경험에 연계할 수 있는지를 본다. 교육을 진행하면서 필요한 환경을 조성하고 능동적인 상호작용이 이뤄질 수 있도록 하는 것도 잊어서는 안 된다. 무엇보다 중요한 것은 교재 및 교구 제작 이후 평가방안을 작성하기 위한 준비이다. 해당 교재 활용과 활동 계획이 누리과정의 평가방안을 적절히 포함하고 있는지 확인할 필요가 있다. 이 경우 평가 방법을 활동 계획과 활동과 연관성이 있도록 해야 하며 얼만큼의 누리과정 내용을 포함하고 있는지 확인할 수 있게 된다. 이는 이후 활동 계획을 세우고 교재 교구를 제작하는 과정에 활용하여 이전의 교구에 문제가 무엇이었는지 혹은 활동에 어떤 점이 문제였는지를 확인할 수 있게 되고 더욱 개선된 교구를 만드는 데 도움이 된다.
참고자료
교과교재연구및지도법. 방송대 강의자료
교육부. 2019 개정 누리과정 현장 지원자료
박찬옥 외(2014). 영아, 교사 상호작용의 이론과 실체. 정민사

키워드

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