교과교재연구및지도법 ) 1 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술 2 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시

소개글

교과교재연구및지도법 ) 1 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술 2 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오. (10점)
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오. (15점)
3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오. (10점)
4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오. (15점)

본문내용

젝트를 들어보자. 이 프로젝트에서 유아들은 ‘군중’에 관한 자신의 기억과 생각을 공유한다. 이때 유아들에게 즉각적인 반응을 이끌어내고 군중이라는 개념의 실체화를 돕기 위하여 군중이 모여있는 사진이나 영상 등을 보여주는 것이 표상 교재교구에 해당한다. 즉, 유아들의 경험에서 비롯된 추상적 개념의 실재화를 돕기 위하여 외부의 경험이나 모습을 교재교구를 통하여 제공하는 셈이다.아이디어를 실재화하는 가장 직관적인 방법은 ‘시각화’이다. 따라서 교사는 프로젝트의 주제에 대해 유아들이 논의를 나눈 후 그를 그림으로 표현하도록 지도할 수 있다. 이러한 아이디어의 시각적 표상이 추상적인 개념을 이해하고 이를 구체화하기 위한 도구가 된다.더 나아가 이를 3차원의 입체나 한 주제를 두고 다양한 소재로 만든 작품을 보여주며 그 개념을 확장시킬 수도 있으나, 전부 시각적인 부분에 의존하다는 공통점이 있다. 따라서 표상 교재교구는 추상적 개념의 직관적인 이해와 실재화를 위하여 시각적인 특성을 강조하는 교재교구가 많다고 해석할 수 있다.
2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오. (15점)
2019 개정 누리과정의 특징2019 개정 누리과정의 평가에 앞서 2019 개정 누리과정의 구성과 목표를 알아보자. 2019 개정 누리과정은 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람과 같은 바람직한 인간상의 학습할 수 있는 방향으로 다양한 놀이를 구성하고 이를 통해 유아의 경험을 확대나갈 수 있도록 구성되어 있다. 유아의 경험은 크게 신체운동, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구로 분류되는데 각 놀이를 통해 각 분류의 경험들을 고르게 확장해나갈 수 있도록 한다.2019 개정 누리과정은 3세~5세 사이의 유아를 대상으로 하는 보편적 수준의 공통 교육과정이다. 따라서 본 과정은 국가 수준의 공통성과 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하고 유아의 전인적 발달과 행복의 추구, 유아 중심의 활동, 유아의 자율성과 창의성 추구, 지역사회와 가정, 교육기관이 함께 추구하는 유아 교육의 실현과 같은 성격을 가진다.교수학습의 측면에서 볼 때 2019 개정 누리과정이 가지는 특징은 다음과 같다. 첫째로 놀이 중심, 그리고 유아 중심의 학습이다. 201 개정 누리과정은 유아의 흥미와 관심에 따라 놀이에 자유롭게 참여할 수 있도록 하고, 놀이를 통한 학습을 권장한다. 또한 유아가 다양한 놀이를 경험할 수 있도록 충분한 환경을 구성하여야 하며 유아를 둘러싼 모든 상호작용이 유아를 주체로 능동적으로 이루어질 수 있도록 독려하여야 한다. 이 때 유아의 상호작용이란 유아와 교사 뿐만이 아니라 유아와 유아, 유아와 그 주변환경 등을 포함하는 넓은 개념의 상호작용이다. 또한 앞서 언급한 유아의 5개의 경험 항목(신체운동, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구)이 모두 충족될 수 있도록 통합적인 학습을 구상해야 하며, 이 과정에서 유아의 연령이나 발달 정도와 같은 개별 특성을 필수적으로 고려하여야 한다. 마지막으로 유아의 요구에 따라 적절한 휴식이 취해질 수 있도록 배려해야 한다.2019 개정 누리과정에 따른 평가의 방법은 다음과 같다.누6리과정 운영의 진단과 개선을 위해 평가를 계획해야 하며, 평가의 대상은 유아의 특성 및 변화 정도와 누리과정의 운영이다. 각 평가는 계획된 평가의 목적에 맞게 각기 다른 방법으로 이루어지며, 평가의 결과는 유아를 위한 학습 방법의 개선과 유아에 대한 이해, 그리고 누리과정 운영의 개선을 위하여 이용된다.
교재의 제작과 활용2019 개정 누리과정에서 제안하는 교재교구의 제작과 활용 계획에 따르면, 모든 교재교구는 유아의 놀이와 활동의 맥락에서 배움을 지원하기 위해 제작되어야 한다. 따라서 교재교구는 유아가 흥미를 보이는 주제를 중심으로 하며 유아의 주변에서 쉽게 찾아볼 수 있는 것을 대상으로 하는 것이 좋다.우리는 이를 앞서 설명한 유아의 지각 원리와 연관지어 생각해볼 수 있다. 유아의 지각 원리에 따르면 유아는 직관적이고 간단한 것을 우선적으로 인식하며, 모든 자극이나 정보를 한 번에 인식하는 것이 아니라 몇 가지의 자극에 집중하여 선택적으로 인식한다. 또한 자극이 강한 것부터 우선적으로 인지하는 특성을 보인다.따라서 유아의 교재교구를 제작할 때에는 유아의 이러한 지각 원리를 고려해야 한다. 교재교구는 유아가 쉽게 인식할 수 있도록 직관적이고 단순한 형태여야 하며, 우선적으로 학습하기를 원하거나 중요도가 높은 항목에 대해서는 색깔이나 형태를 다르게 하여 그 외의 도구들과는 다른 종류의 자극을 줄 수 있도록 해야 한다. 만 3세에서 4세의 유아를 대상으로 신체 기관의 역할과 명칭을 학습하는 활동을 구상한다고 가정하자. 이 경우 활동 자료로 사용되는 그림은 신체의 전체를 담고 있는 것보다는 각 신체 부위를 부분적으로 보여주는 것이 좋다. 어린 나이의 유아들은 전체적인 그림을 보고 즉각적으로 반응하기 힘들 뿐 아니라 정보를 단순하게 제공할수록 유아들이 인지하기에 쉽기 때문이다.따라서 이런 경우에는 신체의 각 부분을 그림 자료로 제공하고, 직접 본인의 신체 부위를 만져봄으로써 다양한 형태로 신체를 학습할 수 있도록 한다. 이렇게 부분적으로 각 신체를 반복 학습한 뒤 신체의 전체를 묘사하는 그림자료를 제공하여 점진적으로 인지 과정을 확장해나간다. 예를 들어, 신체의 일부분을 가리고 그 신체가 어떤 부위인지 유추할 수 있도록 하기 위하여 전신의 그림자료를 준비하고 각 부위를 가리기 위한 가림판을 준비하거나 각 신체 부위를 탈부착식으로 부착할 수 있도록 교재교구를 제작할 수 있다. 또한 신체 부위의 역할을 직관적으로 설명하기 위하여 신체의 각 부분이 하는 일을 신체 부위와 같은 색으로 표현한다. 만약 손을 분홍색으로 표시하였다면 숟가락을 쥐거나 책을 넘기는 역할을 묘사하는 그림자료 또한 분홍색으로 표시한다.이와 같이 아동의 인지 원리를 숙지하고 이를 고려하여 교재교구를 제작함으로써 유아의 활동 참여도와 이해도를 증진시키고 목표한 학습 효과를 얻을 수 있도록 한다.
출처 및 참고문헌
교과교재연구및지도법. 방송대 강의자료

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