유아특수교육학 ) 통합학급에서 협력교수를 통한 팀티칭 이해 및 교사 역할분담

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유아특수교육학 ) 통합학급에서 협력교수를 통한 팀티칭 이해 및 교사 역할분담에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아특수교육학
통합학급에서 협력교수를 통한 팀티칭 이해 및 교사 역할분담
통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사(특수교사)가 협력교수(다양한 종류 중 팀티칭)를 할 수 있는 방법과 역할을 제시하시오. 본 과제의 핵심은 교육활동 계획안을 1가지 선정하여 활동에서 두 교사가 팀티칭 내용을 제시하고, 협력하여 팀티칭하는 방법과 역할분담을 기록하는 것입니다.



1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

고 집중도가 낮기에 일단 자리 역시도 교수자와 가까이에 위치할 수 있도록 한다.
단순한 집중도 말고 신체적인 어려움이 있다면 사전에 유인물을 제작하여서 아이가 직접 보고 또 느낄 수 있도록 하는 방법도 있다. 그림으로 설명을 해주거나, 이해도가 떨어지거나 시력이 잘 보이지 않는다면 설명해 줄 수 있는 짝꿍과 같은 친구에게 도움을 주게 하고, 그 아이의 설명을 들어주며 틀린 부분에 대해서는 고쳐주는 역할이 필요하다.
3. 결론
통합학급에서 장애 학생은 물론 비장애 학생들끼리 이루어지고 있는 상호작용에 대해서는 모두에게 긍정적인 영향을 미친다고 표현할 수 있다. 학급은 예전 말과 같이 작은 사회라고 말할 수 있다. 이러한 작은 사회에서 생각보다 다양한 사람들을 겪고 또 경험하면서 좀 더 각자의 사회를 바라보는 눈이 넓어지고 또 다양해지고 배려를 배우고 다름을 배운다고 생각하기 때문이다.
모든 학생들의 개별 진도에 맞는 통합 교육이 실행된다면 아주 가장 이상적인 현상이라고 말할 수 있지만, 이는 현재 대한민국의 교육 현실에서는 아직 실현이 불가하기에 이러한 이상적인 교육으로 나아가기 위해서 지금과 같은 과정이 꼭 필요하다고 생각한다. 이상적인 통합 교육을 이뤄내기 위해 교육기관은 물론 전문 인력들 모두가 통합 교육의 중요성을 생각하며 또한 통합 교육을 이뤄낼 수 있도록 변화를 꾀하여야 할 것이다.
4. 참고문헌
- 전선주, 공동체, 통합학급, 2009
- 박수정, 한국유아특수교육학회, 통합학급에서 유아교사와 유아특수교사의 협력교수에 대한 연구, 2010
- 이대식, 학지사, 통합교육의 이해와 실제, 2018

키워드

유아특수교육학,   교육,   통합,   학급,   교사