통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오

소개글

통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임
2) 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력내용
3) 일반교사와 특수교사의 협력방안
4) 협력교수를 통한 기대효과

본문내용

기 때문입니다. 학습에서의 자발성과 학업 성취도 그리고 책임감등이 향상됩니다. 그리하여 학생들은 한 교사에 의한 학급운영보다는 팀티칭에 의한 학급 등을 더 많이 선호하고 있는 것으로 나타났습니다.② 장애학생에 대한 효과를 살펴봅니다. 학급 전체 학생에 대하여 교수 방법 등을 다양화하고 있으며, 장애아동에 대한 낙인 효과 등을 감소시키고, 다양한 교육 프로그램의 일괄성과 강도를 높일 수 있습니다. 그러므로 교사와 관련된 서비스 전문가들에 대한 지원들을 강화할 수 있습니다. 또한 장애학생들은 학습 능력 및 학교생활에 대한 자신감 또는 학업수행과 사회성 및 기술 등이 향상되고, 또래들과의 유지 능력 및 관계형성이 증진됩니다. 학습장애아동들은 협력교수를 통하여 학업적인 성취 등을 높일 수 있습니다.
Ⅲ참고자료
이점룡 외 (2003). 장애학생의 이해와 교육. 윤이경 (2004). 장애유아통합교육을 위하여 교사 간의 협력관계에 대한 특수교사와 일반교사의 인식차이에 관하여 연구 강유정 (2007). 초등학교 통합학급 교사와 특수학급 교사 간 통합교육을 위하여 개선방안 및 협력실태. 전남대학교 교육대학원정광섭 (2005). 성공적으로 통합교육을 위한 일반교사의 역할

키워드

통합교육,   협력적 접근,   일반교사,   특수교사,   역할과 책임,   협력내용,   협력방안