[교육심리학 2022] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[교육심리학 2022] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[1] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명
2. 콜버그의 도덕 발달 단계
3. 콜버그 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

[2] 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명
2. 에릭슨 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유지할 수 없는 것을 의미한다. 이러한 자기침체의 감정은 자기몰입과 자기도취의 형태를 가진다. 이러한 자기몰입과 자기도취는 지나치게 우리 자신의 필요에 몰두하게 하여 다른 사람의 필요에 응답할 수 없게 만든다. 이 시기에 축적되는 자아의 힘은 돌봄이다. 이 돌봄은 인간이 성숙되어 가면서 그가 가지고 있는 사랑과 관심과 필요 등에 의하여 발생된 좀 더 넓은 것, 자신의 삶의 테두리를 벗어난 넓은 세계로 향하는 관심을 의미한다. 장정은(2004). 에릭 에릭슨의 심리역사적 접근방법에 근거한 이용도의 생애와 사상.
(8) 자아통합 대 절망감(65세 이상)
노년기(65세 이상)에 대한 심리학 문헌들은 아직 빈약한 상태인데, 전형적으로 이 시기를 쇠퇴기로 본다. 노인들은 일련의 신체적사회적 상실에 대처해야 한다. 그들은 체력과 건강을 잃고, 퇴직으로 인해 직업과 수입원을 잃게 되고, 세월이 흐르면서 배우자, 친척, 친구들을 잃게 된다. 이와 동시에, 늙고 비활동적이고 가정과 나라에서 ‘쓸모없는 인간’이 되어감에 따라 수반되는 어쩔 수 없는 지위 상실을 겪으며 상처를 입는다. 근래에 들어와, 일부 심리학자들은 이 시기에 대한 낙관적인 측면을 보여주기 위해 노력해 왔다. 즉, 이 시기에 많은 문제들과 상실이 있기는 하지만, 노인기에도 만족스럽고도 새로운 경험(외부 환경에 적극적으로 참여한다면)을 할 수도 있다는 것이다. Willian Crain 저, 송길연 역(2005). 발달의 이론. 시그마프레스.
2. 에릭슨 이론의 교육적 시사점
첫째, 에릭슨은 프로이드와 달리 환경에 적응하면서 성장하고 발달해 가는 능동적인 자아에 대해 관심하였고 이를 구체적으로 이론화시킨 것이 심리사회적 발달 이론이다.
둘째, 부모들은 자녀들에게 이 세상은 평온하고 안전한 곳이라는 느낌을 전해 주는 것이 중요하다. 그리하여 어린이들이 기본 신뢰감을 형성하도록 도와주어야 한다.
셋째, 인간의 성격이란 주로 내적으로 타고난 시간표에 따라 단계적으로 발달해 가는 것이기 때문에 어린이가 웃을 때 같이 웃어 주고, 어린이가 걸으려 할 때 그들이 걸을 수 있는 환경을 제공해 주어야 한다.
넷째, \"만약 우리가 아동으로 하여금 스스로 살아가도록 그대로 내버려 둔다면 성장에 대한 계획은 거기에 있다.\"는 말에서와 같이 교육은 성인의 관점에서가 아니라 아동의 관점에서 계획되어야 한다. 구광현(2018). 교육심리학. 동문사.
다섯째, 교사들은 학생들이 학습에서 실패를 할 수 있다는 것을 인식하고 학생들의 각 발달단계에 따른 도움을 줄 수 있는 역할이 필요하다.
여섯째, 에릭슨의 자아발달이론은 취학 전 유아의 자율성이나 주도성을 키워줄 수 있도록 하는 부모의 올바른 가정교육과 학교를 다니게 되면서 부딪히는 여러 가지 문제점에 대한 교육적 방안, 특히 청소년의 자아정체성의 확립에 도움을 주는 교사의 역할 등에 대하여 많은 시사점을 주고 있다.
일곱째, 교사와 부모는 학령기 아동이 건강한 근면성을 형성할 수 있도록 도와야 한다. 교사와 부모는 어린이가 과제를 성실히 이행하도록 요구함과 동시에 지속적으로 실패하여 부적절감과 열등감이 나타나지 않도록 배려해야 한다.
여덟째, 점성적 원리에 기초를 둔 에릭슨의 이론은 계속적인 건강한 성장과 발달을 촉진, 유도한다는 측면에서 평생교육의 가능성도 제시하고 있는데, 이것은 결국 자아실현이 인간교육의 궁극적 목표가 된다는 것을 의미하고 있다. 이지환(2007). Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구. 상명대학교 교육대학원 석사학위논문.
Ⅲ. 결론
에릭슨은 인간이 출생에서 죽음에 이르기까지의 발달과정을 이론적으로 체계화한 학자이다. 에릭슨은 사람들이 각 단계에 부딪히게 되는 위기를 잘 해결해야 성격이 정상적으로 발달하게 된다고 보았다. 각 발달단계는 이전 단계들을 통합하여 발달시키기도 하고 지체시키기도 하며, 다음 단계의 발달에 영향을 미친다. 에릭슨은 개인의 성장과정에서 맞이하게 되는 각 발달위기에서 긍정적 대안과 잠재적 건강하지 못한 대인간의 갈등을 어떻게 조절하고 극복하느냐에 따라 다음 단계의 발달이 결정된다고 보았다.
에릭슨(Erikson)의 성격발달단계는 1) 기본적 신뢰감 대 불신감(출생후 1년), 2) 자율성 대 수치심(2~3세), 3) 주도성 대 죄책감(4~5세), 4) 근면성 대 열등감(6~11세), 5) 자아정체감 대 역할 혼란(12~18세), 6) 친밀감 대 고립감(성인초기 20~45세), 7) 생산성 대 침체감(성인,장년기 35~65세), 8) 자아통합 대 절망감(65세 이상) 이 있다.
에릭슨이론의 교육적 시사점은 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 부모들은 자녀들에게 이 세상은 평온하고 안전한 곳이라는 느낌을 전해 주는 것이 중요하다. 둘째, 어린이가 웃을 때 같이 웃어 주고, 어린이가 걸으려 할 때 그들이 걸을 수 있는 환경을 제공해 주어야 한다. 셋째, 교육은 성인의 관점에서가 아니라 아동의 관점에서 계획되어야 한다. 넷째, 교사들은 학생들이 학습에서 실패를 할 수 있다는 것을 인식하고 학생들의 각 발달단계에 따른 도움을 줄 수 있는 역할이 필요하다. 교사와 부모는 학령기 아동이 건강한 근면성을 형성할 수 있도록 도와야 한다. 다섯째, 평생교육을 제시하고 있다.
에릭슨 이론은 인간의 전 생애에 걸친 발달한다고 하였다. 교사는 아동의 발달단계를 정확하게 이해하고 발달단계에 맞는 교육을 실시해야 할 것으로 사료된다.
Ⅳ. 참고문헌
구광현(2018). 교육심리학. 동문사.
노안영,강영신(2010). 성격심리학. 학지사.
정옥분(2009). 발달심리학(전생애 인간발달). 학지사.
최경숙,송하나(2010).발달심리학. 교문사.
한성열(2000). 노년기의의미와즐거움(에릭슨 스키너 로저스의). 학지사.
Willian Crain 저, 송길연 역(2005). 발달의 이론. 시그마프레스.
이지환(2007). Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구. 상명대학교 교육대학원 석사학위논문.
장정은(2004). 에릭 에릭슨의 심리역사적 접근방법에 근거한 이용도의 생애와 사상. 장로회신학대학교 신학대학원 석사학위논문.

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