교육심리학 2022] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

교육심리학 2022] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 배경
2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성의 본질
3) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계
① 전인습 단계
② 인습의 단계
③ 후인습 단계
4) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 장점 및 단점
5) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점

2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 배경
2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계
① 1단계(유아기 : 0세에서 1세) – 신뢰감 대 불신감
② 2단계(2세 ~ 4세) – 자율성대 수치심
③ 3단계(4세 ~ 5세) – 주도성 대 죄책감
④ 4단계(6세 ~ 11세) – 근면성 대 열등감
⑤ 5단계(12세 ~ 20세) – 자아정체감 대 역할혼미
⑥ 6단계(20세 ~ 40세) - 친밀성 대 고립감
⑦ 7단계(40세 ~ 60세)– 생산성 대 침제기
⑧ 8단계(60세 ~ ) – 자아통합 대 절망감
3) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

※ 참고문헌

본문내용

출현하게 된다. 이와 같은 변화는 성인으로서의 이미지를 갖게 해주며 또한 성 역할에 대한 의식을 갖게 해준다. 따라서 신체적 변화와 함께 새로운 성적 변화의 경험들에 대해서 긍정적으로 받아들이고 올바른 성 개념에 대해서 수립해 나가도록 지도해 주어야 한다. 그리고 이러한 올바른 성에 대한 개념을 바탕으로 청소년들은 성정체성을 확립시켜 나가게 된다. 또한 이 시기에 청소년들은 사회적으로 개인에게 요구되는 역할기대에 대해서 인식하기 시작하면서 지금까지 본인이 추구해온 삶의 목표와 사회적 요구를 조율하는 과정을 겪게 된다. 이 과정에서 적절한 합의가 이루어지게 되면 개인은 올바른 자아정체감을 형성하게 되지만, 반대로 적절한 합의를 이루지 못하고 혼돈을 겪게 되면 역할혼미를 경험하게 된다.
⑥ 6단계(20세 ~ 40세) - 친밀성 대 고립감
성인 초기에 해당하는 시기로 이 시기에 개인은 직업을 선택하고 배후자를 선택하여 가정을 이루게 된다. 즉, 인생에 있어서 매우 중요한 선택을 해야 하는 환경적 요구에 직면하며 이러한 것들은 이 시기의 발달 특성을 결정짓는 요인들이 되는데, 이러한 결정들을 통하여 이루게 되는 가정 및 다양한 사회관계 속에서 개인은 타인과의 친밀성을 형성하게 된다. 이러한 친밀성은 6단계 이전의 단계들에서의 과업을 충분히 수행했을 경우 보다 쉽게 타인과의 친밀한 관계를 형성하지만, 그렇지 못한 경우에는 사회적 관계를 거부하거나 자신의 존재에 위험으로 느껴지는 타인에게는 공격성을 나타내게 되면서 고립감을 형성하게 된다.
⑦ 7단계(40세 ~ 60세) 생산성 대 침제기
이 시기는 사회적 생산성이 최고에 이르는 시기로 자신의 신념 체계 및 가치관이 확립되는 시기이다. 또한 이 시기는 가정에서는 자녀를 생산하여 양육하고 교육하는 시기이며, 사회적으로는 직업 활동에서 업적을 이루어 나가는 시기이다. 따라서 가정적으로는 자녀의 교육을 통한 다음 세대 양성에 집중하게 되고, 사회적으로는 직업적인 성취를 통한 생산성에 집중하게 된다. 인간은 기본적으로 가정을 이루고 직업 활동을 하면서 자녀 생산과 경제적 생산성을 통한 생산성을 이루어 나가게 된다. 그러나 가정을 상실하였거나 실직 등을 통하여 사회적 생산성을 박탈당하게 되면 인간은 침체성을 겪게 되는데, 이 경우 인간은 자신의 욕구에 더 치중하게 되면서 타인에 대한 관대함이 결여되게 된다. 즉, 자기의 에너지나 기능이 개인적 만족이라고 하는 목적에 편중되게 되면 타인을 돌보는 것으로부터 오는 만족감이 떨어지게 되면서, 생산성을 통한 성취감을 획득하지 못하고 오히려 자기 자신만을 위해 집중하는 퇴화되는 모습을 보이면서 침체기를 겪게 된다.
⑧ 8단계(60세 ~ ) 자아통합 대 절망감
이 시에는 개인은 신체적인 노화를 경험하게 되는데, 청력 및 시력의 저하, 운동기능의 상실 및 지적 능력의 퇴화를 경험하게 된다. 또한 사회적 생산 활동에서 배제되기 시작하고 동료나 배우자의 사망을 경험하게 되고 죽음에 대한 두려움을 겪게 되면서 무력감과 절망의 감정을 증대시켜 나간다. 이 시기는 신체적으로 노화가 진행되고 사회적인 생산성이 감소하게 되면서 지금까지의 자신의 삶을 돌아보는 시기이다. 따라서 자신의 삶에서 가치 있는 일을 이룩했다고 생각이 되는 경우 인간은 삶에 대한 만족감으로 자아통합을 이루게 되는데, 반대로 자신의 삶에서 가치를 느끼지 못하고 자신이 이룩한 것에 대한 회의감을 느끼게 되면 절망감을 형성하게 된다. 따라서 자기의 인생을 되돌아보는 과정에서 지금까지의 경험들을 부정하거나 과도하게 강조하지 않고, 전체로서 받아들이면서 자아통합을 이루어 나가는 것이 이 시기의 중요한 과업이라고 할 수 있겠다.
3) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
에릭슨의 심리사회적 발달단계에 기반을 둔 인간의 성격발달단계이론은 무엇보다도 인간의 일생을 전체적으로 바라보고 각 단계마다의 과업을 제시하였다는 점에서 큰 의미를 가진다. 현대에 들어서 평생교육이라는 개념이 중요하게 부각되고 있는데, 그 만큼 인간을 죽을 때가지 배우고 성장해 나가야 하는 존재로 생각하게 되었다. 이러한 개념에서 에릭슨이 전 생애를 단계별로 나누어 각 단계마다 성취하여야 하는 과업을 제시하였다는 점에서 큰 의미를 가진다. 일반적으로 인간은 성인기 되면서 까지는 교육을 통하여 배움의 길을 가지만 성인이 되어서는 누군가에 배우는 것을 꺼리게 된다. 그러나 인간은 끝없이 성장하고 배워야 하는 존재로 여겨져야 한다. 이러한 의미에서 에릭슨이 제시한 성격발달단계이론은 우리에게 일종의 나침반 같은 역할을 해 줄 것이라고 생각된다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 교육심리학 과제 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 두 문제 대해서 자세하게 논의해 보았다. 콜버그의 도덕성 발달이론을 살펴보면서 도덕성 교육에 대한 체계를 성립할 수 있었으며, 에릭슨의 성격발달단계이론을 통하여 인간의 발달과정을 일련의 단계를 통하여서 살펴 볼 수 있었다. 에릭슨은 인간의 발달을 전 생애를 통해서 설명하는 점에서 의미가 있는데, 인간의 성장을 성인까지로 바라보는 것이 아니라 평생을 통하여 인간이 성장하고 변화한다고 보았다.
※ 참고문헌
박성수, 이성진 <교육심리학> 방송통신대학교 출판문화원 1999
문은식, 박선환 외 1명 저 <교육심리학> 공동체, 2015
신명희, 강소연 외 3명 저 <교육심리학> 학지사, 2014
서강식 <피아제와 콜버그의 도덕교육이론> 인간사랑, 2007
김경미 <콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용> 중앙대학교 교육대학원 [2005] [국내석사]
김미희 <서정인 소설의 연대별 특성 연구 : 에릭슨의 심리사회적 발달단계이론을 중심으로> 계명대학교 교육대학원 [2006] [국내석사]
김진규 장안논총, Vol.24 No.1, [2004]
이성미 <콜버그의 도덕발달 이론과 도덕교육에 관한 연구> 공주대학교 교육대학원 [2009] [국내석사]

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