(청소년인권과참여 4학년) 학교교육에서 발생하는 청소년인권문제 사례 하나를 기술하고 그 원인을 설명한 후 이에 대한 대책을 제시

소개글

(청소년인권과참여 4학년) 학교교육에서 발생하는 청소년인권문제 사례 하나를 기술하고 그 원인을 설명한 후 이에 대한 대책을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 인권의식이란

2. 학생인권의 개념

3. 학교교육에서 발생하는 청소년인권문제 사례
1) 특수학교 교사의 학대
(1) 사례1
(2) 사례2
2) 학교폭력
3) 차별경험

4. 학교교육에서 발생하는 청소년인권문제 사례의 원인
1) 학대
2) 학교폭력
3) 차별

5. 학교교육에서 발생하는 청소년인권문제의 대책
1) 학대
(1) 발달장애 학생의 도전적 행동에 대하여 사례별로 적용할 수 있는 구체적인 방법
(2) CCTV 설치
(3) 즉각적인 개입
(4) 특수교사의 인권옹호 역량강화

2) 학교폭력
(1) 인성교육
(2) 인권교육
(3) 법교육의 활성화

3) 차별
(1) 차별경험 실태 파악과 사례관리
(2) 사회환경 조성
(3) 청소년 성장프로그램 활성화
(4) 인권교육

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

필요가 있다. 타인과의 바른 관계 정립과 권리 이해과 존중에 대한 의식을 함양하기 위해 가정, 학교, 지역사회에서 청소년을 대상으로 공식적 인권 교육 실시 방안이 요구된다.
6. 나의 의견
인권이 성립되기 위해서는 나의 인권이 소중한 만큼 타인의 인권도 소중함을 알고 상대의 인권을 존중해 주는 배려가 사회에 정착 되어야 한다. 그리고 인권이 제 기능을 실현하기 위해서는 타인의 인권을 존중하는 사회 구성원들의 의식과 그러한 의식이 실현될 수 있도록 사회제도가 뒷받침되어야 한다. 그러나 인권과 관련된 기존의 논의들이 주로 사회제도와 관련된 법적, 정치적 논의를 중심으로 이루어져 왔고, 인권에 대한 인식을 높일 수 있는 인권교육이나 인권의보편적 가치를 인정할 수 있는 사회적 담론 형성이 부족한 실정이어서 우리 사회는 법과 제도에 의한 인권실현이라는 한계를 벗어나지 못하고 있는 실정이다. 인권과 관련하여 우리 사회는 법과 제도에 의한 소극적인 태도에서 벗어나 보다 구체적이고 실제적인 접근이 필요하다.
인권분야에서 사회복지가 중요한 영역으로 대두되는 이유가 여기에 있다. 인권은 모든 인간이 평등하게 누리는 기본적인 권리이며, 인간에게 있어서 핵심적인 가치이다. 그리고 사회복지는 여러 형태의 인권을 보장하고 실현하는 실천적 분야이기 때문에 인권을 구체적으로 실천하는 역할이 요구되는 분야이다. 따라서 사회복지사는 사회복지실천을 통해 자연스럽게 인권을 실현하는 인권전문가로서의 역할을 수행하게 된다. 인권과 사회적 정의의 실천을 목표로 하는 사회복지실천에 있어서 인권이 사회복지사들에게 별도의 행동을 요구하기 보다는 개별상담, 대화기법, 옹호나지지, 정책개발, 지역개발 등과 관련하여 이미 하고 있는 업무에 있어서 인권 관점으로 접근하는 사고의 전환이 매우 중요하다.
인권전문직으로서의 사회복지사는 첫째로, 다른 사람의 인권을 존중해야 함을 의미한다. 사회복지사 윤리강령 등은 바로 이런 것을 실현하는 중요한 방편이라 할 수 있다. 둘째로, 인권 자체를 함양해야 함을 의미한다. 인권전문가는 인권자체를 스스로 실천하는 것만으로는 부족하며, 인권이 사회적 담론으로 확대되어 인권에 대한 사회적 인식의 수준을 높이고, 인권이 보다 폭넓게 실천될 수 있도록 노력하는 역할도 필요하기 때문이다. 따라서 사회복지를 실천함에 있어서 실천 방향을 지금까지 핵심적 접근 방법으로서의 실천기반이 되었던 욕구의 담론(needsparadigm)에서 권리의 담론(rightsparadigm)으로 옮겨져야 한다. 사회복지분야에서 노인복지와 장애인복지, 그리고 아동복지분야는 인권과 관련하여 시설 입소자들의 인권문제나 학대문제, 그리고 성폭력 문제, 생존권 문제 등 여러 가지 많은 사회적 이슈들을 제기하고 있다. 이외에 최근에 사회적으로 논란의 중심에 있는 분야가 청소년복지와 관련한 청소년 인권분야이다. 우리나라의 청소년들은 과도한 경쟁사회 구조 속에서 입시 위주의 교육에 의한 높은 사교육으로 인해 여가 생활을 가질 수 있는 여건이 보장되지 않고 있으며, 자유롭게 개인의 특기와 잠재력을 양성할 수 있는 여건도 갖추고 있지 못한 현실이다. 학교생활에 대해서도 최근 학생인권조례안이 통과 되면서 사회적인 논란이 되고 있는 실정이다.
우리 사회가 청소년 인권에 대한 인식이 낮고, 최근에 와서야 사회적 이슈가 되고 있는 이유는 부모나 교사를 비롯한 대부분의 성인들이 청소년을 권리의 주체로 인정하기 보다는 보호와 통제의 대상으로 보고 있기 때문이다. 특히 가정과 학교와 사회에서 자신의 권리가 무엇인지 교육받지 못한 청소년이 대부분이어서 인권에 대한 인식이 부족하다. 청소년들의 인권에 대한 인식은 청소년 자신들의 권리에 대한 지식과 이해를 통해 이루어진다. 곧 다른 사람의 권리를 생각하고 자신의 권리가 중요한 만큼 타인의 권리도 중요하다는 사실을 알고 서로의 인권을 소중히 여기며 올바른 권리를 행사하게 될 때, 함께 사는 사회를 경험하게 될 것이다. 청소년들은 보호나 통제의 대상이 아니라 청소년 자신이 가지고 있는 권리의 주체이며, 사회는 그들의 권리를 인정하고 존중하며, 가정과학교와 사회에서 인권이 실현될 수 있도록 적극적인 모든 지원이 이루어지는 사회풍토가 조성되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교교육에서 발생하는 청소년인권문제 사례 하나를 기술하고 그 원인을 설명한 후 이에 대한 대책을 제시해 보았다. 청소년이 학교, 가정, 사회 등 자신의 삶에서 권리를 인정받고 인권을 존중받는 경험을 어떻게 인식하는가 하는 것은 올바른 인권의식을 확립하는 데에 중요한 요인이다. 특히 학교에서 차별받지 않고 인권을 존중받는 경험은 청소년에게 인권의 소중함을 깨닫게 하는 요인이 되며 사회는 가정, 학교와 마찬가지로 청소년이 타인의 인권을 존중하는 태도를 형성하는 중요한 환경이다. 즉, 가정, 학교, 사회라는 생태적인 환경 속에서의 인권과 관련한 경험이 청소년의 인권에 관한 의식을 형성하는데 영향을 줄 수 있다. 청소년은 학교에서 교사로부터 또는 친구로부터, 가정에서는 가족으로부터, 그리고 사회에서 인권침해를 받을 위험이 있고 인권침해의 경험은 인권의식에 영향을 미친다.
참고문헌
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키워드

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