장애인상담과교육2) 1)장애인 평생교육에서 특히 고려해야할 주제는 무엇이라고 생각하는지 논하시오. 주제선정의 이유, 향후 보완 및 발전 방안 등에 대해 구체적인 근거를 제시하시오. 2) 1번에서 다룬 주제와 관련된 법규와 관련 사례를 조사하여 소개하시오.

소개글

장애인상담과교육2) 1)장애인 평생교육에서 특히 고려해야할 주제는 무엇이라고 생각하는지 논하시오. 주제선정의 이유, 향후 보완 및 발전 방안 등에 대해 구체적인 근거를 제시하시오. 2) 1번에서 다룬 주제와 관련된 법규와 관련 사례를 조사하여 소개하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 장애인 평생교육의 개념 및 영역
3. 장애인 평생교육의 필요성
4. 장애인 평생교육에서 특히 고려해야할 주제(문화예술)
5. 장애인 평생교육에서 특히 고려해야할 주제(문화예술) 관련 법규
6. 장애인 평생교육에서 특히 고려해야할 주제(문화예술) 관련 사례
7. 결론
8. 참고 자료

본문내용

. 「문화예술진흥법」제15조의2에서는 국가 및 지방자치단체는 장애인의 문화예술 교육의 기회를 확대하고 장애인의 문화예술활동을 장려·지원하기 위하여 관련 시설을 설치하는 등 필요한 시책을 강구할 것을 명시하였다.
6. 평생교육에서 특히 고려해야할 주제(문화예술) 관련 사례
한국문화예술교육진흥원의 아르떼 아카데미는 문화예술교육 전문인력 양성을 목적으로 하는 한국문화예술교육진흥원의 연수과정으로 창의력 교육 역량 증진, 전문 교수법 체득, 예술 전문성 심화, 문화예술교육의 이해 등을 목표로 한다. 2005년 처음 시작된 이후 문화예술교육의 정책 변화와 현장흐름을 반영하여 여러 번의 변화를 시도하였는데, 그 과정에서 한국문화예술교육 진흥원 학교/사회 예술강사로 선발된 예술강사를 대상으로 하던 기본연수와 의무연수가 2016년을 마지막으로 예술강사가 의무적으로 들어야 하는 연수과정이 없어지고 모든 연수과정은 선택연수로 바뀌어 예술강사 양성을 위한 정규의 연수과정은 없어졌다고 볼 수 있다. 이러한 변화는 다수의 문화예술교육 관계자가 양질의 연수를 받을 수 있다는 것에서는 긍정적인 변화이겠으나 한국문화예술교육진흥원의 예술강사로 선발된 예술강사가 아무런 준비 없이 문화예술교육현장 배치될 수 있다는 우려와 함께 예술강사의 교육활동을 위한 총 140시수의 의무교육과정이 사라졌다는 아쉬움을 남긴다.
2017년부터는 한국문화예술교육진흥원의 지원사업에 참여하는 예술강사만을 대상으로 추진되던 연수가 국내 문화예술교육자 및 관계자를 대상으로 개편되었고, 2018년부터는 경기지역 연수원에서 한국문화예술교육진흥원이 단독으로 진행하던 아르떼 아카데미 연수를 유관기관과 협력하여 전국 각 지역에서 추진하도록 하였다. 2019년부터는 온·오프라인 연계 연수를 개설하여 온라인 연수교육을 시작하였다. 이처럼 한국문화예술진흥원의 아르떼 아카데미는 최근 3년 다방면으로 크게 개편되었으며, 여전히 변화하고 있는 중이다.
7. 결론
장애인 문화예술교육의 전문성 향상을 위해 체계적이고 전문적인 교육기관이 필요하다. 장애인 문화예술교육의 질은 예술강사의 전문성과 직결된다. 그 동안 생소하던 문화예술교육은 빠른 속도로 성장했고, 장애인 문화예술교육에 대한 인식과 필요도 함께 장애인 문화예술교육 예술강사를 위한 연수교육요구도 높아졌다. 그러나 현재까지도 장애인 문화예술교육 예술강사를 위한 전문교육기관은 우리나라에 존재하지 않으며, 관련 연수과정도 매우 부족한 실정이다. 우리나라 문화예술교육은 국가공인자격제도인 문화예술교육사 교육과정을 중심으로 실행되고 있으며, 이를 위한 전문 교육기관이 존재한다. 따라서 현재 문화예술교육사 제도의 교육과정에 특수교육 또는 장애인 교육대상자 이해를 위한 교과를 이수 과목으로 지정하고, 현재 활동하고 있는 장애인 문화예술교육 예술강사의 재교육을 위한 연수기관을 마련할 것을 제안한다.
장애인 문화예술교육 예술강사가 지속적으로 활동할 수 있는 제도적 기반을 마련해야 한다. 장애인 문화예술교육 예술강사의 전문성 향상은 연수 교육만으로는 부족하다. 장애인 문화예술교육 전문 예술강사를 양성하기 위해서는 예술강사가 장애인 문화예술교육 분야에서 지속적인 활동으로 충분한 경험을 쌓을 수 있도록 수업 시수를 확보할 수 있어야 하고 이를 위한 제도적 장치가 마련되어야 한다.
8. 참고자료
곽삼근 (2016). 현대인의 삶과 문화예술교육. 서울: 집문당.
권정숙, 정여주 (2016). 장애성인 평생교육담당자의 전문성 향상 방안. 예술인문사회융합멀티미디어논문지, 6(7), 239-248.
김세훈, 김형숙, 박만용, 안이영노 (2004). 문화예술교육 중장기 발전방안. 서울: 한국문화관광정책연구원.
김수정, 최샛별 (2017). 문화예술교육정책은 왜 혼란스러운가?. 문화와 사회, 24, -54.
김정선 (2012). 문화예술교육 교육표준 개발에 대한 소고. 문화예술교육연구, 7(1), 7-73.
장애아동·청소년의 삶의 향상을 위한 지원방안 연구 : 문화예술·체육활동 지원방안. 한국청소년정책연구원 연구보고서, 3-9
김현정 (2007). 장애유아 통합교육 유아교사 연수프로그램 개발 및 효과. 미간행박사학위 청구논문. 전남: 전남대학교 대학원.
김홍주 (2016). 평생교육차원의 장애인 문화예술교육 실천에 관한 연구 : 장애인영화제(PDFF)를 중심으로. 미간행 박사학위 청구논문.
박승희, 나수현 (2009). 장애인공동생활가정 종사자의 연수교육 내용 개발을 위한 요구분석. 특수교육, 8(2), 55-84.

키워드

장애인상담과교육,   장애인 평생교육,   평생교육,   장애인상담,   장애인교육,   장애인 평생교육에서,   주제선정의 이유,   향후 보완 및 발전 방안,   주제와 관련된 법규와 관련 사례,   교육,   예술,   문화,   장애인