어린이집에서의 지적 장애 아동에 대한 통합교육과 가족 상담과 지원에 대해 사례를 찾아 자신의 의견을 기술하십시오

소개글

어린이집에서의 지적 장애 아동에 대한 통합교육과 가족 상담과 지원에 대해 사례를 찾아 자신의 의견을 기술하십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 장애아 통합

2. 어린이집에서의 지적 장애 아동에 대한 통합교육 사례

3. 어린이집에서의 지적 장애 아동에 대한 가족 상담과 지원에 대해 사례

4. 나의 의견
1) 통합교육에 대한 나의 의견
2) 가족 상담 및 지원에 대한 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

수법, 아동발달, 가정연계, 교사간의 팀티칭에 대한 월말평가도 함께 참여함으로써 교사간의갈등문제를 해결할 수 있는 반성과 발전의 기회가 필요하다.
2) 가족 상담 및 지원에 대한 나의 의견
가족지원 서비스로는 지역별로 국가 및 민간단체의 치료교육, 직업교육, 전환교육, 방과 후 프로그램과 같은 교육지원 서비스가 있으며, 장애아동의 주간 및 단기보호시설, 장애인과 장애아 부모의 취업알선 정보 제공 같은 지역사회 재활기관 서비스가 있다. 또 부모교육 및 상담, 장애아동 부모 자조집단과 가족캠프 같은 가족참여 프로그램, 여가활동 프로그램 등이 제공되고 있다. 이러한 가족지원 서비스는 국가가 정책적으로 생계 및 의료 부분을 보장하고 있다. 이웃이나 친척, 사회복지기관, 의료기관, 교육기관 등의 지원체계에서 스트레스 발생을 예방하고 위기 대처를 돕고 붕괴된 가족 기능을 회복하도록 돕는 역할을 담당하고 있지만 그 수는 매우 부족한 실정이다.
그동안 가족지원 프로그램은 대부분 장애아동의 주 양육자인 어머니만이 참여하여 왔으나 아버지와 형제도 장애아동의 발달과 성장에 중요한 역할을 하기 때문에 가족구성원 모두의 참여가 필요하다. 이것은 장애를 가진 가족 구성원 혼자만의 문제가 아니라 가족 전체에 영향을 미치고, 영향을 받게 될 것이기 때문에 장애아동으로 인해 발생하는 문제의 근원적 해결을 위해 가족 전체가 함께 참여하는 프로그램이 절대적으로 필요하다. 때문에 남녀노소, 장소불문 적용이 가능한 원예활동은 장애유아 가족 구성원 각자의 역량을 강화시킬 수 있기 때문에 가족지원 프로그램으로써 효과적으로 적용이 가능할 것이라 생각된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 어린이집에서의 지적 장애 아동에 대한 통합교육과 가족 상담과 지원에 대해 사례를 찾아 자신의 의견을 기술해 보았다. 부모와 특수교사간의 협력에 있어서는 어린이집과 가정과의 연계가 되어 함께 일관성 있게 장애유아를 지도해나가야 발달에 도움이 됨에도 부모의 인식부족으로 인해 장애유아가 오히려 퇴행하게 된 경우를 경험한 특수교사들은 개별화 교육을 다시 처음부터 해야 하는 문제점과 장애유아의 공격성 등에 대한 문제행동을 지도하는데 있어 오해된 경우를 경험한 특수교사들은 부모들에게 장애유아를 지도하는 교수방법에 대한 협조문을제시하여 동의서를 받아놓아야 한다는 방안을 제시하고 있다는 것을 확인할 수 있었다.
참고문헌
이소현, 박은혜(2013). 특수아동교육. 서울: 학지사.
김경은, 이대균(2017). 장애통합보육을 경험한 교사들이 느끼는 어려움과 보람. 열린유아교육연구.
남현아(2015). 유치원 특수학급 교육계획과 개별화교육계획의 연계 방안에 관한 질적 사연구. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
황미진, 서현아(2011). 일반유아교사와 장애전담교사 간 협력교수 유형 적용을 통한 역할인식. 한국지역사회생할과학회지.
김선해 (2010). 장애아동의 통합촉진을 위한 가족지원 프로그램이 장애아동 어머니의 양육스트레스와 양육효능감 및 가족역량 강화에 미치는 효과. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

어린이집,   장애,   통합,   상담,   지원,   사례,   통합교육