방송대_22학년도2학기)_교육심리학(공통) - 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

방송대_22학년도2학기)_교육심리학(공통) - 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차1 : 콜버그의 도덕성 발달단계이론

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 도덕성 발달단계이론의 개관
2. 도덕성 발달단계
1) 인습 이전 수준
2) 인습 수준
3) 인습 이후 수준
Ⅲ. 결론 (교육적 시사점)
참고문헌

목차2 : 에릭슨의 성격 발달단계이론

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성격 발달단계이론의 개요
2. 성격 발달단계
Ⅲ. 결론 (교육적 시사점)
참고문헌

본문내용

립된 삶을 살게 된다.
7단계는 생산성과 침체성이다. 친밀감을 바탕으로 결혼을 하고 자녀를 양육하는 시기로 업무적으로 생산성이 가장 높은 시기이다. 생산적인 성인은 자신이 속한 사회가 더 나아지도록 기여하는데 열중하며 자유와 인간 존중의 원리 등을 지키기 위해 노력한다. 반면 이러한 과업을 이행하지 못할 경우 자기에게만 몰두하고 사회적으로도 발달하지 못한 채 침체된다.
8단계는 자아통합과 절망감이다. 이 시기에 인간은 이전의 삶을 되돌아보며 자아통합을 이뤄낸다. 자아통합은 자신에 삶에 후회하지 않고 스스로를 가치 있는 사람이라고 생각하는 특성이다. 자아통합을 이뤄내면 인간의 유한성을 인정하며 죽음까지도 받아들일 수 있다. 하지만 자아통합을 이루지 못하면 자신의 삶을 후회하고 스스로 가치가 없는 사람이라 생각하며 인생을 다시 시작하기엔 너무 늦었다는 생각에 절망감에 빠진다.
Ⅲ. 결론
에릭슨의 이론은 교육 현장에 중요한 시사점을 준다. 유치원부터 시작하여 고등학교까지의 기간은 에릭슨의 정의한 발달단계에 해당하며 주도성과 근면성, 자아정체감을 형성하는 시기이다. 따라서 학교에서는 학생이 각 시기에 맞는 사회 심리적 발달을 경험할 수 있도록 촉진해야 한다. 유치원에서는 아동이 주도적 활동에 적극적으로 참여하도록 유도해야 하며, 활동을 할 때 교사가 지나친 간섭을 하지 않도록 주의해야 한다.
초등학교 시기에는 근면성을 형성하고 이는 성공경험과 관련이 있다. 예를 들어 학교에서 제공하는 과제에 대한 피드백을 통해 아동은 자신의 성공여부를 평가할 수 있다. 아동별로 능력에 차이가 있기 때문에 일률적인 과제를 부여하기 보다는 성공경험을 느낄 수 있도록 각자의 수준에 적합한 과제를 제공하는 것이 중요하다. 그렇지 않으면 일부 학생들은 성공경험을 누적할 수 있는 반면 일부 학생들을 실패경험만 할 가능성이 높다. 만약 이 시기에 주도성을 습득하지 못할 경우 아동은 수치감을 느껴 이후에는 어떤 과제에도 참여하지 않으려 하고 관계적으로도 위축될 수 있다. 따라서 아동의 수준에 맞는 과제를 주고 난이도를 점진적으로 상향함으로써 아동들이 지속적으로 도전하고 성공하는 경험을 쌓도록 조력해야 한다.
중·고등학교 시기에 학생들은 자아정체감을 형성하는 과정에서 심리적으로 혼란스러운 상황을 경험한다. 따라서 교사는 이러한 학생들의 변화를 수용하는 것이 일차적 역할이다. 자아정체감을 형성하기 위해 자신이 누구인지에 대해 질문하는 학생들에게 그 답을 찾도록 자기탐색 기회를 제공하는 것도 중요하며, 지나치게 입시 공부만을 강조하지 않도록 해야 한다. 직업선택과 관련하여 다양한 대안을 탐색하도록 유도하고 동성친구뿐만 아니라 이성친구와도 건강한 관계를 맺도록 지원해야 한다. 에릭슨의 이론에서 제시하는 발달단계는 각 단계별 발달과업을 함께 제시하고 있다. 따라서 교사들은 이러한 과업을 제대로 이해해야 하며 학생들이 발달과업을 이행할 수 있는 적절한 환경을 제공하는 전문가가 되어야 한다.
참고문헌
- 전용오, 여태철, 황매향(2020). 교육심리학. 한국방송통신대학교출판문화원.

키워드

교육심리학,   콜버그,   도덕성발달단계이론,   에릭슨,   성격발달단계이론,   도덕성발달단계이론교육적시사점,   성격발달단계이론교육적시사점