인간과교육 주입식 교육관과 성장식 교육관 자연주의 교육관 진보주의 교육관 실존주의 교육관 을 비교설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

인간과교육 주입식 교육관과 성장식 교육관 자연주의 교육관 진보주의 교육관 실존주의 교육관 을 비교설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<문제 1>
1. 서론
2. 본론
1) 주입식 교육관
2) 성장식 교육관
3) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교 및 교육적 시사점.
3. 결론
4. 참고문헌

<문제 2>
1. 서론
2. 본론
1) 매슬로우의 욕구위계이론
2) 욕구위계이론의 교육적 시사점
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

계 충족을 통해 애정 욕구를 충족하는 것 김도희. (2019). 매슬로우의 욕구위계이론에 근거한 한국판 5욕구 만족도 척도 타당화 연구.
이다. 인간은 사회적 존재이기 때문에 애정욕구가 채워지지 못하면 외로움과 고립감으로부터 우울과 불안 등에 시달릴 가능성이 높다. 반대로 애정욕구가 충족된다면 그 다음 단계인 존중 욕구를 충족시키기 위해 노력한다.
네 번째 위계인 존중 욕구란 무엇인가를 성취하고 타인으로부터 수용되어 보다 더 가치 있는 존재가 되고자 하는 욕구 김도희. (2019). 매슬로우의 욕구위계이론에 근거한 한국판 5욕구 만족도 척도 타당화 연구.
이다. 인간은 본질적으로 타인과의 경쟁을 통해 보다 더 많은 권력을 지닌 채 보다 더 높은 자리에 오르려고 한다. 따라서 존중의 욕구란 타인으로부터 좋은 평가 및 존경을 받고자 하는 욕구이자 권력감에 대한 욕구를 의미한다. 이렇게 자기 자신과 타인으로부터의 존중이 충족된 인간은 자신의 잠재력을 발현하기 위한 욕구인 자기실현 욕구를 가진다.
다섯 번째 욕구인 자기실현 욕구는 매슬로우의 욕구 위계단계의 최정상에 위치하는 욕구로서, 인간으로 태어나 자신이 할 수 있는 모든 것을 시도해보려는 욕구이자 자신을 완성하려는 욕구 김도희. (2019). 매슬로우의 욕구위계이론에 근거한 한국판 5욕구 만족도 척도 타당화 연구.
라고 할 수 있다. 다시 말해, 자신의 잠재성을 실현하고 최고가 되고자 하는 욕구를 의미한다. 매슬로우는 자기실현 욕구가 인간이 원하는 것을 이루게 하는 욕구라는 점에서 가장 중요하게 생각하였다. 자신이 속한 곳에서 자신의 능력을 발휘하고 자기계발을 통해 더 나은 사람이 되고자 하는 자세가 자기실현 욕구를 통한 잠재력의 극대화로 비로소 완성되고 실현되는 것이다.
2) 욕구위계이론의 교육적 시사점
매슬로우가 주창한 욕구위계이론의 교육적 시사점은 교사가 학습자의 욕구 충족 여부를 판단하여 교수법을 다양하게 할 수 있다는 점이다. 예를 들어, 학습자의 하위수준 욕구가 충족되지 않은 경우, 상위수준 욕구를 학습시키려는 교사의 목표는 적절하지 않다. 이러한 면에서 매슬로우의 욕구위계이론은 교사에게 학습계획을 설정하는 데 있어 하나의 기준으로 작용한다는 점에서 교육적 시사점을 가진다.
매슬로우의 욕구위계이론은 인간의 복잡하고 다면적인 욕구체계를 체계적으로 명확하게 분석하여 이론화하였다는 점에서 그 의의를 가진다. 매슬로우에 따르면 인간의 욕구 충족은 상대적이며 욕구의 완전한 충족은 있을 수 없다. 따라서 인간은 항상 무엇인가를 원하는 결핍의 존재인 것이다.
하지만 모든 인간이 동일한 욕구를 가졌다는 실험적이고 수치적인 증거가 없다는 점에서 매슬로우의 욕구위계이론은 한계를 가진다. 모든 인간은 다르며, 따라서 이들이 가지는 욕구의 종류와 그 수준도 늘 동일하지는 않을 것 이경인, 이진남. (2018). 매슬로의 욕구이론에 대한 비판: 과잉긍정 문제 해결을 위한 ‘철학함’의 필요성과 관련하여. 조선대학교.
이다. 더불어 매슬로우의 욕구위계이론은 하위 단계의 욕구가 충족되어야지만 그 다음에서야 상위 단계의 욕구가 발생한다는 전제를 가지고 이론화되었다.
하지만 많은 경우, 여러 단계의 욕구가 동시에 일어나기도 한다. 예를 들어 어린이집의 아이들은 생리적 욕구와 안전에 대학 욕구를 동시에 가질 수 있다. 배고픔을 느끼며 심리적 안전을 충족시키고자 부모를 찾는 행위 등이 여러 단계의 욕구가 동시에 일어나는 현상이다. 하지만 매슬로우의 욕구위계이론에 따르면 한 가지 욕구는 한 번에 하나씩만 형성되기 때문에 이러한 현상을 욕구위계이론으로 설명하기는 쉽지 않다.
따라서 매슬로우의 이론은 인간이 행동하는 동기를 논리적 및 체계적으로 간단하게 보여준다는 점에서 교사들이 학습자들을 위한 학습 목표를 설정하는 데 큰 기여를 한다. 이것이 바로 매슬로우의 욕구위계이론의 교육적 시사점이다.
하지만 매슬로우의 욕구위계이론에만 의지하여 획일적으로 학습자들을 교육하는 것 또한 바람직하지 않다. 따라서 교사는 교육 환경에서 늘 학습자의 욕구가 결핍되지 않았는지 주의를 기울이는 동기에, 동기유발을 통해 학습자가 가진 욕구가 충분히 채워졌는지 이해하여야 한다.
3. 결론
지금까지 매슬로우가 제창한 욕구위계이론에 대해 서술하고 매슬로우의 욕구위계이론이 지니는 교육적 시사점을 살펴보았다. 매슬로우는 인간의 욕구가 중요도별로 낮은 수준의 욕구에서 높은 수준의 욕구로 전이된다는 이론으로 모든 인간은 5개의 욕구를 지니고 태어난다고 주장하였다.
다시 말해, 모든 인간은 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속과 인정 및 사랑 욕구, 존중 욕구, 자아실현 욕구를 지니며 이전 욕구가 충족되어야만 다음 욕구로 충족하고자 하는 소망이 이전된다. 예를 들어 생리적 욕구가 충족되지 못하면 인간은 안전 욕구를 느끼지 못하며, 존중 욕구 충족 없이는 자아실현 욕구가 발생하지 않는다는 것이다.
이러한 매슬로우의 욕구위계이론은 학습자의 욕구 충족 여부를 판단하여 교수법을 다양하게 할 수 있다는 점에서, 교사가 학습계획을 설정하는 데 있어 하나의 기준으로 작용한다는 점에서 교육적 시사점을 가진다.
하지만 매슬로우는 모든 인간은 다르며, 따라서 이들이 가지는 욕구의 종류와 그 수준도 늘 동일하지 않다는 것을 고려하지 않았다. 또한 매슬로우의 하위 단계의 욕구가 충족되어야지만 그 다음에서야 상위 단계의 욕구가 발생한다는 전제는 ‘다양한 욕구가 동시에 발현되는 경우’를 설명하지 못한다.
따라서 교사들은 인간이 행동하는 동기를 논리적 및 체계적으로 간단하게 보여준다는 점에서 매슬로우의 욕구위계이론을 활용할 수 있다. 다만 앞서 서술한 바와 같이 매슬로우의 욕구위계이론에만 의지하여 획일적으로 학습자들을 교육하는 것 또한 바람직하지 않기 때문에, 교사는 늘 교육 일선에서 학습자들의 욕구 결핍 및 충족 여부를 살피는 데 항상 주의를 기울여야 한다.
4. 참고문헌
김도희. (2019). 매슬로우의 욕구위계이론에 근거한 한국판 5욕구 만족도 척도 타당화 연구.
이경인, 이진남. (2018). 매슬로의 욕구이론에 대한 비판: 과잉긍정 문제 해결을 위한 ‘철학함’의 필요성과 관련하여. 조선대학교.

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