아동수학지도 아동수학교육 관련 이론들을 비교 설명후 아동수학교육의 관점과 방향 제시하시오

소개글

아동수학지도 아동수학교육 관련 이론들을 비교 설명후 아동수학교육의 관점과 방향 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론-제대로 된 아동 수학 교육

Ⅱ. 본론
1. 사고력: 이론, 개발과 수업(김영채, 1998)
2. 수업장학 모형개발 및 현장적용가능성 탐색연구(고영희·김흥원·서혜경·구자억, 1983)
3. 아동 수학 교육 이론 비교 및 관점

Ⅲ. 결론-장점을 극대화한 아동 수학 교육

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

원·서혜경·구자억, 1983)는 수업에 실질적으로 적용할 수 있는 생동적인 학교 학습의 모형을 만든 것이 목적이다. 두 이론 모두 학습에 관한 것이지만 사고력: 이론, 개발 수업(김영채, 1998)은 학습력의 근본이라고 할 수 있는 사고에 대한 이론이라고 할 수 있다. 이는 아동으로만 국한되지 않기 때문에 아동을 위한 연구가 아니라고 보는 혹자도 있을 것이다. 그러나 충분히 아동 수학 교육에 적용할 수 있다. 사람의 기본적인 사고능력이 발달하는 시기는 아동기이다. 또 수업뿐만 아니라 인생을 살아가는 데 필요한 것들을 습득하게끔 하는 것은 사고능력이다. 그렇기에 사고능력의 기반을 세우는 단계인 아동기와 밀접한 관계를 맺고 있다. 인지 조작의 하위 개념 중 사고의 분류는 문제해결, 의사결정, 비판적 사고 등과 같은 복합적인 사고전략으로 묶을 수 있다. 이런 논리적인 과정은 아동의 수학 교육에 필수적인 요소로 작용한다.
두 번째로 서술했던 수업장학 모형개발 및 현장적용가능성 탐색연구(고영희·김흥원·서혜경·구자억, 1983)의 장점인 체계적인 수업 단계와 첫 번째 이론의 특징인 사고력에 중점을 두는 방식을 채택하여 사고력 향상을 위한 수업 단계를 설정하면 학생들의 사고력을 높임으로써 수업에 쉽게 집중하고 흥미를 느낄 수 있게 할 것이다.
Ⅲ. 결론-장점을 극대화한 아동 수학 교육
본론 1에 언급했던 이론에서 중요시했던 사고를 개발하는 것을 지지할 수 있는 학습 환경을 제공하는 것을 현실에 적용한다면 다음 내용과 같을 것이다. 틀리는 것을 두려워하지 않고 틀림으로써 얻는 것도 있다는 방식의 수업을 진행해야 한다. 틀렸다면 왜 틀렸는지 어떻게 고쳐야 하는지 제대로 이해할 수 있도록 학생 개개인의 특성을 파악하여 그들의 사고방식을 해치지 않으면서 이로운 방향으로 나아갈 수 있도록 지도해야 한다. 이러한 방식의 수업을 하며 돌아오는 피드백으로 수업 단계를 설정할 수 있을 것이다. 특히 지도단계에서는 학생의 사고력이 부족하다고 다그칠 것이 아니라 사고의 방향이 문제의 방향과 같지 않을 뿐 틀린 사고를 한 것이 아님을 지도하며 보충수업을 진행할 것이다.
두 이론의 장점을 극대화한 아동 수학 교육은 수학이 아니더라도, 아동이 아니더라도 다양하게 수정하여 활용할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
사고력: 이론, 개발과 수업(김영채, 1998)
수업장학 모형개발 및 현장적용가능성 탐색연구(고영희·김흥원·서혜경·구자억, 1983)

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