학교사회복지론4)학교사회복지의 필요성, 목적, 개념을 설명하시오. 자신이 거주하는 지역의 학교 한 곳 선정하여 학교명과 주소를 제시하고, 해당 학교 및 지역의 지리적·사회적 특성에 대해 기술하시오. 해당 학교에서 학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾고, 구체적인 학교사회복지 실천방법을 제안하시오.

소개글

학교사회복지론4)학교사회복지의 필요성, 목적, 개념을 설명하시오. 자신이 거주하는 지역의 학교 한 곳 선정하여 학교명과 주소를 제시하고, 해당 학교 및 지역의 지리적·사회적 특성에 대해 기술하시오. 해당 학교에서 학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾고, 구체적인 학교사회복지 실천방법을 제안하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 학교사회복지의 필요성
3. 학교사회복지의 목적
4. 학교사회복지의 개념
5. 학교명, 주소, 학교 및 지역의 지리적·사회적 특성
6. 해당 학교의 학교사회복지 대상, 지원할 내용, 실천방법
7. 결론
8. 참고 자료

본문내용

, 마음의 상태를 행동으로 나타내는 과정을 통해 자기와 타인의 개성을 존중하고 받아들임으로서 집단과 구성원 모두 성장하게 하는 프로그램이다.
즉 심성수련이란 먼저 나 자신의 내면세계에 대한 정확한 인식과 조화를 이룬 다음 너, 그리고 우리에 대한 감성과 생각을 개발함으로써 타인과의 인간관계를 협동적으로 발전시키는 구조화된 소집단 체험학습이며, 정서적 체험학습4)을 통한 인성개발을 목표로 한다. 이러한 목표를 달성하기 위해 인간관계를 개선하기 위한 것, 가치의 명료화를 돕는 것, 자아탐색과 이해, 자아 계발을 촉진시키기 위한 것, 협동심을 기르도록 하는 것, 그리고 진로의 탐색을 돕고자 하는 것들로 구성되어 있는 인간관계를 개선, 가치 명료화, 자아탐색과 이해, 자아 계발을 촉진하는 프로그램을 중심으로 청소년들에게 적용하여 자아에 대한 올바른 인식을 심어주므로 자아존중감을 확립하는데 적용하고자 한다.
해당 학교의 학교사회복지와 관련하여 지원할 내용은 다음과 같다.
(1) 자아발견
자기 자신을 개방하고 자신의 생각 , 느낌, 행동, 능력 등의 특징에 대하여 새롭게 통찰하여 묻혀지고 왜곡되어 있는 자신을 새롭게 발견하여 자신에 대해 눈뜨게 하며, 자신에 대한 깊은 성찰과 자기 개방의 필요성을 인식한다. 또한 타인의 독자성, 창조성, 견해 차, 장단점을 발견할 계기를 마련하여 인간의 성실성, 인내성, 관용성을 경험하고 공동사회 속에서 자기의 역할을 인식한다.
(2) 타인이해
자기의 고정된 가치관이나 관념에서 벗어나 타인들이 나와 다른 독자적 존재임을 알게 하여, 사람들을 모든 면에서 나와 다른 독창적인 존재임을 이해하고 소용하게 하고, 타인을 신뢰하고 인간의 존엄성을 깨닫는다.
(3) 관계개선
진실하고 솔직하게 자신을 개방하고, 상대를 있는 그대로 인정, 수용하고 공감함으로써 의사 고통이 이루어져 인간관계가 개선된다. 이로써 자신과 타인과의 관계, 의사소통 및 집단의 형성과 발전 등에 대한 관심을 갖게 하며, 인간생활에서 의사소통의 중요성을 인식하고, 진정한 인간관계에서 수용적 자세를 가지며, 자기표현의 유연성과 다른 사람의 발표를 경청하는 태도를 기른다.
(4) 행동변화
인간관계의 공감적 이해로 긍정적 자존감이 증가되고, 긍정적으로 변하며 자아실현의 의욕이 증진되며 보다 현실적인 가치관과 공동체 의식이 배양된다. 그리하여 있는 그대로의 나를 좋아하고, 자아실현에 관심을 두며, 개인의 바람직한 성장에 도움이 된다. 또한 협동 정신과 질서의식을 기르며, 개방적인 사회성이 발달하여 친숙한 대인관계가 형성된다. 희생정신과 봉사정신을 배우고 부모에 대한 사랑과 효심을 일깨우고, 여려 가지 가치와 규범에 자신의 가치관을 확립한다.
해당 학교의 학교사회복지와 관련하여 실천방법은 다음과 같다.
첫째, 자기 자신에게 충실 한다.
자기 자신의 생각과 그 밑바탕에 깔린 감정에 항상 주의를 기울인다.
둘째, 모든 사람의 애기를 귀담아 듣는다.
상대방의 언어뿐만 아니라 몸짓, 웃음, 한숨 등에 담겨있는 비언어적 메시지(기분, 의도)를 귀담아 듣는다.
셋째, 솔직하게 터놓고 이야기한다.
체면, 가면을 벗고 자신의 진실을 말한다.
넷째, 생각보다는 느낌을 말한다.
기쁘다, 슬프다, 섭섭하다, 화가 난다 등 지금의 느낌, 심정을 말한다.
다섯째, 지금 여기에서 일어나고 있는 대인적 사항에 초점을 둔다.
그때 거기에서의 얘기나 책에서 읽었던 따위의 화제를 만들지 않는다.
여섯째, 상대방을 평가, 진단, 충고하려들지 않는다.
일곱째, 집단에 대한 관찰자가 되지 않고 자신의 애기를 내어 놓는
적극적인 참여자가 된다. 말했다가 손해 볼지 모른다는 생각을 버리고 능동적으로 자신을 나타낸다.
여덟째, 집단 내에서 이루어진 모든 결정이나 행위는 어떤 형태로든 그 집단에 참가한 모든 사람들과 관련이 있다.
아홉째, 이 집단 안에서 한 얘기는 여기에서 그친다. 비밀엄수안전에 대한 보장이 필요하다.
열째, 가능하면 질문하기 보다는 자신의 현재의 상태(심정, 느낌)을 진술한다.
7. 결론
학교 교육은 지식과 기술을 전수시키는 것은 물론 학생의 능력과 적성을 개발하여 학생 모두가 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 교육하는 것을 목적으로 한다. 학생들이 교육의 목적을 잘 달성하기 위해서는 학생들의 성장과 발달을 저해하는 문제들을 발견하여 해결하거나 예방하는 서비스가 학교제도 내에서 제공되어야 한다. 그러나 입시위주와 처벌중심인 우리나라 교육환경은 학생들에게 학교 부적응 문제와 교육병리적 현상과 같은 정서행동장애, 정신질환, 중퇴, 가출, 자살, 범죄, 비행 등과 같은 사회문제를 낳기도 한다.
이러한 사회문제 중 청소년들의 자살이 사회문제화 되고 있다. 그러나 학교가 지니고 있는 페쇄적인 환경으로 인하여 학생 복지를 위한 학교사회복지가 부재하다. 또한 학교 안에서 실시되고 있는 프로그램 중에서 자살 예방을 위한 프로그램이나 교육을 실시하는 곳은 찾아보기 힘들며, 그체계마저도 요보호학생을 대상으로 문제의 해결과 심리정서적인 치료프로그램이 대부분이다. 그래서 요보호학생의 대상범위에서 모든 학생으로 수혜범위를 넓혀야 하고, 치료프로그램 위주가 아닌 예방차원의 프로그램 개발이 이루어져야 할 것이다. 이에 학교사회복지의 실천 현장인 학교에 하루 속히 학생들에게 필요한 프로그램을 마련해야 한다는 정당성을 갖게 된다.
8. 참고 자료
윤은희(2022), 학교사회복지의 실태와 활성화에 관한 연구, 단국대학교 사회복지 석사학위논문
강윤정(2015),“학교사회복지 실태와 개선 방안에 대한 연구”,서울시립대학교도시과학대학원 석사학위논문.
이예원 (2021). 코로나 19에 대응하기 위한 학교사회복지사들의 노력과 어려움. 국내석사학위논문. 중앙대학교 교육대학
한인영, 홍순혜, 김혜란(2014), 학교와 사회복지 실천, 서울:나남출판
김병조(2014),\"학교사회복지의 활성화에 관한 연구\",서울시립대학교 도시과학대학원 석사학위논문.
성민선. 2013. 학교사회사업의 제도화 전략과 방법.학교사회사업학회 제8회 학술대회 자료집,p105-125
한숙(2016), 학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구, 원광대학교대학원 사회복지학 박사학위논문.

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