긍정적 성품이 청소년에게 미치는 영향

소개글

긍정적 성품이 청소년에게 미치는 영향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서 론
(1) 연구 목적
II. 본 론

2. 인간의 성품 및 개념
(1) 인간의 성품의 개념
(2) 긍정적 성품의 개념
(3) 긍정적 성품의 분류

3. 청소년기의 긍정정적 성품
(1) 청소년기의 개념
(2) 청소년기 긍정적 성품의 필요성
(3) 청소년기 긍정적 성품의 함양

III. 결 론

VI. 참고문헌

본문내용

효 과
매우
그렇다
그렇다
보통이다
그렇지
않다
전혀
그렇지 않다
무효
기쁨 인성교육을 통해 내가 얼마나 소중한 존재인지 알게 되었다
79%
10%
7%
1%
2%
1%
기쁨 인성교육 책과 정의카드, 포스터가 많은 도움이 됐다
71%
16%
6%
2%
3%
2%
기쁨 인성교육을 통해 마음을 다스리며 화를 내거나 짜증내는 일이 줄어들었다
66%
11%
9%
4%
6%
4%
<출처>: 한국성품협회 좋은 나무 성품학교 대외협력부.
(설문조사=제주도내6개교.강정초.대정초.덕수초.서귀북초.서귀중앙초.동흥초) (www.ikoca.org / www.goodtree.or.kr )
긍정적 성품을 위한 교육을 통해 학생들이 자신의 마음을 다스려 화를 내거나 짜증을 내는 일이 줄어들었다는 결과에서 볼 수 있듯이 긍정적인 성품은 교육을 통한 함양이 가능하고 그 효과 또한 긍정적으로 기대할 수 있다. 또 2012년5월 청소년성품리더십 교육 2012년 5월~7월 (사)한국성품협회는 청소년성품리더십교육을 실시. 대상: S중학교,Y중학교,K중학교 1,2학년 학생 700명을 대상으로 설문을 실시하고 내용을 분석하였다. 그 결과, 청소년들이 생각하는 ‘행복한 성공의 조건’으로 74%-성품, 16%-돈, 5%-열정,3%-공부, 2%-친구 라고 답했다.
중 진행되었던 설문조사에 의하면 참여한 700명의 청소년 중 74%가 ‘행복한 성공의 조건’으로‘성품’을 꼽았다. 이처럼 현재 청소년 자신들 역시‘성품’에 대한 관심도가 높고 긍정적인 성품의 중요성을 자각하고 있다고 볼 수 있다.
성품은 타고난 기질과 성격위에 교육과 훈련을 통하여 덕을 세운 상태이며, 더 좋은 생각, 더 좋은 감정, 더 좋은 행동을 선택하고 배우도록 훈련하는 과정을 통해 완성된다(이영숙,2005).
이렇듯 긍정적 성품의 함양은 인간의 결점 혹은 문제점에 근거한 치료를 위한 방법보다는 강점에 근거한 문제예방과 감소뿐만이 아니라 삶에 겪을 수 있는 도전과제들을 긍정적으로 극복할 수 있는 힘을 기르는 것이라 할 수 있다.
III. 결론
성품은 오랫동안 후천적으로 개발되어 온 한 사람의 품격이며 성장하는 과정에서 강화되거나 교정되어 충분히 긍정적인 방향으로 변화할 수 있음에도 불구하고 아직 대부분 사람들은 선천적으로 타고나는 개인의 기질로 이해하는 경우가 많다. 그렇기 때문에 대부분의 사람들은 부정적인 면을 수정하고 약점을 보완하는 데는 꾸준한 관심을 두고 크게 시간을 쏟는 반면, 강점을 발견하고 이것을 확대하여 발전해 나갈 수 있다는 의식이 부족하다. 따라서 개인의 강점에 관한 연구도 부족한 것이 현실이다. 현재 우리나라의 청소년들은 지나치게 학업과 성과 위주의 교육환경 속에 살아가고 있다. 이 때문에 상대적으로 인성교육은 부족한 부분으로 남아있어 청소년들의 도덕성 상실, 부재가 청소년 문제를 일으키는 등 심각한 사회문제가 되어가고 있다. ‘학교폭력예방을 위한 배려 성품교육’ 에서 볼 수 있듯이 긍정적인 성품의 교육은 자기 자신을 이해하고 타인에 대한 공감능력과 배려하는 법을 배울 수 있다는데 유의미한 효과를 가진다. 또 나아가 남을 이해하게 되는 실천으로 이어졌으며 대다수가 학교폭력예방에도 도움이 되었다고 설문에 답한 결과를 보면 이러한 긍정적인 성품을 함양하기 위한 노력이 나아가 청소년문제를 예방하는데 이바지할 수 있다는 것을 짐작 할 수 있다. ‘자존감 및 행복지수를 높이는 인성교육’에서는 참여 인원의 절반 이상의 참여자가 인성교육을 통해 마음을 다스려 짜증을 내는이 감소했다고 답한 결과, 인성교육을 통해 타인에 대한 이해의 부족, 소통의 어려움으로 겪는 사회문제나 마찰을 피할 수 있는 긍정적 효과를 기대할 수 있다. 성품은 개인의 성격뿐만이 아니라 정서와 도덕성 발달에 관여하며 이것은 개인에게 한정된 문제가 아니라 사회와 관계를 맺을 때 표출되기 때문에 공동체의 문제이기도 하다. 정서적으로 미숙한 청소년기에 긍정적인 성품의 함양을 통해 청소년기에 겪게 되는 정신적인 혼란을 줄이고 성인기에 이르기까지 긍정적인 성품의 사람으로 성장하여야 할 것이다. 또한 이 시대에 필요한 것은 개인이 성품 함양에 대한 의식을 가지고 어린 시절부터 바람직한 생활습관과 정신을 기르며 긍정적인 성품을 만들어 나갈 수 있도록 자각하여야 한다는 점이다. 앞서 말한바와 같이 입시위주의 교육환경에서 즉각적이고 가시적인 효과를 얻기에 다소 힘든 성품을 교육하고 함양한다는 것은 결코 쉬운 일이 아니다. 그 때문에 개인적인 노력과 함께 제도적, 교육적 뒷받침이나 지역사회나 공동체 등의 장기적인 관심과 체계적인 노력이 필요하다.
VI. 참고문헌
강소영,「일반 청소년과 비행청소년의 성장 발달자산 및 진로태도성숙도의 차이」단국대 석사논문, 2010.
맹소윤. \"청소년 인성교육의 특성화 방향에 관한 연구.\" 국내석사학위논문 원광대학교 동양학대학원, 2014. 전라북도
강성보 외,『인성교육』, 양서원, 2008.
김동욱 외,『전공미술』, 신수서원, 2004.
김명배,『茶道學』,학문사, 1992.
권석만(2011).「인간의 긍정적 성품-긍정 심리학의 관점」. 서울:학지사.
이영숙(2011).「성품설문 :성품, 300인(人)에게 묻다」. (사)한국성품협회(한국성품학회), 성품저널 (성품연구논문 외) 1권0호 (2011), pp.32-35
이영숙(2012).「청소년들이여, 기뻐합시다!」(사)한국성품협회(한국성품학회), 성품저널 (성품연구논문 외) 2권0호 (2012), pp.40-43
김민정(2007). 「품성계발 프로그램이 초등아동의 자기통제력 및 이타행동에 미치는 영향」. 아주대학교 교육대학원 석사학위논문.
http://www.welfare24.net 더나은복지세상 2016 청소년통계. 통계청, 여성가족부 2016.5.2. 보도자료
http://blog.naver.com/gtchurch 인성교육실천기관 KCA
http://www.ikoca.org (사)한국성품협회
http://www.yonhapnews.co.kr/bulletin/2015/12/04/0200000000AKR20151204128000004.HTML?input=1195m 출처 연합뉴스. 김용래기자.

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