[교육심리학] 2023년 중간과제물, 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

[교육심리학] 2023년 중간과제물, 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로(Maslow)의 동기위계설
2) 매슬로(Maslow)의 교육적 시사점
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론
2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

리는 원래 단세포가 복잡한 유기체로 변하는 과정을 설명한다. 에릭슨은 이 개념을 자신의 발달이론에 접목시키면서, 각 단계에서 겪게 되는 발달상의 위기는 모두 이전 단계에서 발달의 위기를 해결한 결과에 의해 영향을 받는다고 설명하였다. 따라서 각 단계는 다른 단계와 체계적으로 연결되어 있고, 각 단계의 발달은 서로 의존한다.
에릭슨은 그의 발달단계에서 연령 규준을 상세화 하기 보다는 대략의 근사치를 제시하고 있다. 그는 사람들이 8단계를 순차적으로 통과하지만 각자 고유의 유일한 시간표를 가지고 있다고 믿었기 때문이다.
에릭슨은 유아기와 청소년기에 국한된 프로이드의 심리성적이론을 성인기까지 확장시켜 전생애적·심리사회적으로 인간발달을 설명하였다. 에릭슨은 지속적인 연구를 통해 8단계의 기본적 발달체계뿐 아니라, 각 단계별 덕목의 요소들과 의례의 요소들 등을 제시함으로써 보다 폭넓게 그의 발달이론을 발전시켰다 백아청, 에릭슨의 인간이해, 교육과학사, 2010.
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그러나 에릭슨의 자아발달의 이론은 프로이드의 성적 신체부위에 인간의 발달과정을 너무 무리하게 연결시키려 했다는 비판과 더불어 이론 자체가 개념적으로 모호하다는 비판을 받아왔다. 에릭슨의 이론은 문화적·역사적 상대성을 무시하고 있다는 비판을 받은 바 있다. 또한 에릭슨이 아메리카 인디언에 관한 연구, 마틴 루터의 청년기 연구, Mohandas Gandhi의 전기 연구에서 제시한 발달 이론도 너무 주관적인 해석을 포함하고 있고, 상대적 측면이 강하여 일반화하기 어렵다는 평을 받고 있다.
2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
(1) 교육적 시사점
첫째, 에릭슨은 프로이드와 달리 환경에 적응하면서 성장하고 발달해 가는 능동적인 자아에 대해 관심하였고 이를 구체적으로 이론화시킨 것이 심리사회적 발달 이론이다.
둘째, 부모들은 자녀들에게 이 세상은 평온하고 안전한 곳이라는 느낌을 전해 주는 것이 중요하다. 그리하여 어린이들이 기본 신뢰감을 형성하도록 도와주어야 한다.
셋째, 인간의 성격이란 주로 내적으로 타고난 시간표에 따라 단계적으로 발달해 가는 것이기 때문에 어린이가 웃을 때 같이 웃어 주고, 어린이가 걸으려 할 때 그들이 걸을 수 있는 환경을 제공해 주어야 한다.
넷째, \"만약 우리가 아동으로 하여금 스스로 살아가도록 그대로 내버려 둔다면 성장에 대한 계획은 거기에 있다.\"는 말에서와 같이 교육은 성인의 관점에서가 아니라 아동의 관점에서 계획되어야 한다.
다섯째, 교사들은 학생들이 학습에서 실패를 할 수 있다는 것을 인식하고 학생들의 각 발달단계에 따른 도움을 줄 수 있는 역할이 필요하다.
여섯째, 에릭슨의 자아발달이론은 취학 전 유아의 자율성이나 주도성을 키워줄 수 있도록 하는 부모의 올바른 가정교육과 학교를 다니게 되면서 부딪히는 여러 가지 문제점에 대한 교육적 방안, 특히 청소년의 자아정체성의 확립에 도움을 주는 교사의 역할 등에 대하여 많은 시사점을 주고 있다.
일곱째, 교사와 부모는 학령기 아동이 건강한 근면성을 형성할 수 있도록 도와야 한다. 교사와 부모는 어린이가 과제를 성실히 이행하도록 요구함과 동시에 지속적으로 실패하여 부적절감과 열등감이 나타나지 않도록 배려해야 한다.
여덟째, 점성적 원리에 기초를 둔 에릭슨의 이론은 계속적인 건강한 성장과 발달을 촉진, 유도한다는 측면에서 평생교육의 가능성도 제시하고 있는데, 이것은 결국 자아실현이 인간교육의 궁극적 목표가 된다는 것을 의미하고 있다 구광현, 교육심리학, 동문사, 2018. ; 이지환, Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구, 상명대학교 교육대학원 논문, 2007.
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(2) 비판점
- 에릭슨 발달이론은 전 생에 걸쳐 직면하는 기본적인 문제들을 기술하고 있다. 하지만 에릭슨 이론은 왜 그리고 어떻게 한 단계에서 다음 단계로 발달해 나가는지 설명하지 못하고 있으며, 연구를 통해 이를 확인하기도 어렵기 때문에 비판을 받고 있다.
- 에릭슨 발달이론은 개인적 관찰에만 입각해 객관적 증거가 부족하다는 비판을 받고 있다.
Ⅲ. 결론
에릭슨은 프로이트의 이론을 계승하면서도 프로이트에 비하여 인간의 심리와 인간이 발달단계에서 경험하게 되는 사회적 환경과의 관계를 중요하게 생각했다. 따라서 그의 이론은 점성설적 이론과 심리사회적 관점이라는 특징을 가진다. 전자는 자아가 각각의 발달단계에서 요구하는 능력과 자질을 획득함으로써, 결국에 가서는 한 개인의 정신세계 안에서 점차적으로 심리사회적 통합이 이루어진다는 것이며, 후자는 문화적인 배경과 사회적 환경을 인간 발달의 역동성 가운데 포함시키는 것을 의미한다. 이러한 에릭슨의 이론은 역사적 탐구의 목적에 더 부합하는 심리학 이론이라고 볼 수 있다. 왜냐하면 그의 이론은 인간 행위와 동기의 심리적인 분석과 함께 이와 긴밀하게 연결되어 있는 시대적 환경의 측면을 함께 통합하기 때문이다.
에릭슨의 심리역사적 접근방법은 환경과 상호 관계를 맺으며 적응하고 성장해가는 능동적인 자아의 발달을 묘사하는 심리사회적 발달이론을 근거로 하고 있다. 그렇기에 심리역사적 접근방법으로 역사를 서술할 때 중요하게 다루어야 할 부분이 한 인간의 정신세계에 내면화되어 있는 시대적 배경이다. 또한 역사 서술이 가장 관심있게 다루는 영역은 인간의 행위와 사상이라는 점을 감안한다면 오히려 역사학에서의 심리역사적 접근방법의 사용은 매우 유익하다.
참고문헌
고삼곤, 군 인성교육을 위한 사병들의 욕구 분석, 연세대학교 교육대학원 논문, 2003.
구광현, 교육심리학, 동문사, 2018.
권석만, 인간의 긍정적 성품, 학지사 2011.
백아청, 에릭슨의 인간이해, 교육과학사, 2010.
신현주, 유아교사의 직무만족에 관한 연구, 1995.
윤평, 노인 양로시설 계획방향에 관한 연구, 건국대학교 대학원 논문, 2020.
이지환, Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구, 상명대학교 교육대학원 논문, 2007.
전용오 외, 교육심리학, 방송통신대학교출판문화원, 2020.
조숙경, 에릭슨과 매슬로우의 이론을 통해 본 노년기의 의미 고찰, 복음신학대학원대학교 논문, 2015.

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