부모교육의 개념과 효과성

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목차

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1, 부모교육의 개념 2, 부모교육의 효과성 1) 효과성의 개념
2) 효과성의 측정 모형 가) 결과 중심 접근모형 나) 과정 중심 접근모형 다) 부모교육프로그램의 효과성 평가 척도
참고문헌

본문내용

있는 투입 요소들을 선택하기 위하여 정보를 수집, 활용하는 것으로 최적의 자원 확보를 위해 자료 분석, 전개 및 활용 방법을 선정하기 위한 단계이다.
3단계 반응평가는 교육프로그램 참여자를 대상으로 하여 만족도를 평가하는 단계로서 참여자의 주관적 인식에 의존한다.
4단계 산출평가는 교육프로그램 개선을 위한 자료수집 및 활용을 위한 목적으로 실시되며 목표를 설정하고 목표 관련 측정 방법을 선정하고 적절한 시기에 산출 결과를 측정하여 향후 프로그램의 수정 및 보완 자료로 활용할 목적을 갖고 있다.
다양한 교육프로그램 중 부모교육 프로그램은 부모교육에 집단상담의 형식을 도입한 것으로서 부모교육이라는 특수성과 집단 상담이 가지는 특수성을 동시에 내포하고 있는 특수한 프로그램이라고 볼 수 있다. 따라서 부모교육 프로그램의 효과성 평가는 일반적인 프로그램이 갖는 효과성 평가와 부모교육이 가지는 효과성 평가, 그리고 더불어 일반 집단 상담이 가진 효과성 평가의 의미까지도 함께 가진다. 교육프로그램의 효과성 평가 준거로 보았을 때, 부모교육의 효과성 평가는 결과 중심 접근모형의 반응평가를 가장 보편적으로 사용하고 있다(Arthur et al. 2003년).
다) 부모교육프로그램의 효과성 평가 척도 부모교육프로그램이 갖는 상담석인 효과에 따라 집단 상담의 효과성 평가 개념도 아울러 살펴보아야 한다. 지금까지 일반적으로 집단 상담에 대한 효과성 평가는 주로 Yalow와 Bloch의 분류체계를 사용해 왔으나 이들의 분류체계는 구성개념이 중첩되는 문제와 효과성 평가의 내적 구조가 일관적이지 않은 문제가 있었다(윤영숙, 2013년). 그래서 여기서는 Kivlighan 등(1996년)이 개발 한 치료요인 분류체계를 활용하여 윤영숙(2013년)이 부모교육 프로그램의 특수성을 고려하여 개발한 효과성 척도를 가지고 진로지도 부모교육 프로그램의 효과성을 검증해보고자 한다.
윤영숙(2013년)은 부모교육 효과성 척도 개발을 위해 연구대상으로 삼은 부모교육 프로그램 APT, PET, STEP들의 내용분석을 통해, Kivlighan 등(1996년)의 효괴성 평가체계에 따른 부모교육 집단상담의 공통요소 네 가지를 추출하고 이 차적으로 부모교육 프로그램만이 갖는 특성을 추가하여 부모교육 프로그램이 갖는 특성이 잘 드러나는 효과성 척도를 개발하였다. 윤영숙(2013년)이 개발한 효과성 평가 척도의 하위요인 및 관련 문항으로는 감정정화 7문항, 자기 이해 및 통찰 7문항, 참가자 상호작용 5문항, 강사의 전문적 코치기술 5문항, 새로운 훈육법 인식 4문항 등 5가지 요인, 28문항이 최종적으로 추출되었다.
참고문헌
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