도덕 윤리 임용고시 교과교육론 합격 핵심 키워드 서브노트

소개글

도덕 윤리 임용고시 교과교육론 합격 핵심 키워드 서브노트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 프로이트의 정신분석학
2. 에릭슨의 심리사회적 발달
3. 행동주의 학습이론
4. 밴듀라의 사회학습이론
5. 인지발달론
6. 콜버그의 도덕성 발달 이론
7. 레스트의 4구성 요소 모형
8. 나바에츠의 통합적 윤리 교육 모형
9. 튜리엘의 사회영역이론
10. 여성주의 접근법 : 길리건
11. 여성주의 접근법 : 나딩스
12. 피터스의 도덕성 발달 이론
13. 호프만의 공감 이론
14. 구성주의 도덕교육론
15. 인격교육론의 특징과 유형
16. 리코나의 통합적 인격교육론
17. 덕 교육론
18. 프랑케나 : 의무 윤리교육과 덕 윤리교육의 통합
19. 공동체주의 도덕교육론
20. 뒤르껨의 도덕사회화론
21. 블라지의 도덕적 정체성 이론
22. 데이먼의 도덕적 자아이론
23. 윌슨의 도덕성 요소이론
24. 콜즈의 도덕적 지능 이론
25. 커센바움의 포괄적 가치교육론
26. 로저스, 메슬로우, 긍정심리학
27. 듀이, 헤어
28. 협동학습
29. 사회정서학습
30. 역할채택, 역할놀이
31. 도덕 딜레마 토론 수업 모형
32. 가치명료화 수업 모형
33. 이론적 근거 정립 모형, 가치 갈등 수업 모형, 가치 분석 수업 모형
34. 개념 분석 수업 모형
35. 배려 수업 모형
36. 내러티브 접근법, 도덕이야기 수업 모형
37. 봉사활동 학습, 경험 수업 모형, 고려모형, 프로젝트 접근법, 수행평가
38. 사회 행위 모형
39. 사회적 직관주의 모형
40. 중학교 도덕
41. 생활과 윤리, 윤리와 사상

본문내용

형 : 도덕적 추론
2) 사회적 직관주의 모형 : 직관
3. 모형
1은 직관적 판단, 2는 사후 추론, 3은 추론된 설득, 4는 사회적 설득, 5는 추론된 판단, 6은 사회적인 반성적 사고
4. 다섯가지 기본적인 도덕적 직관
1) 위해/배려
2) 공정성/호혜성
3) 권위/존경
4) 순결/신성
5) 충성
5. 도덕성 발달에 대한 관점
- 다섯 가지 모듈이 사회적으로 구성된 덕과 만나서 발현
중학교 도덕
1. 성격
1) 인간상 : 도덕적인 인간과 정의로운 시민
2) 도덕함의 의미
(1) 인간다운 삶을 위해 추구해야 하는 도리로서의 도(道)
(2) 삶 속에서 구현하는 총체적 능력으로서의 덕(德)
(3) 함(doing)은 도덕현상과 규범 및 원리를 탐구하고 성찰하는 과정으로서의 함과 실천하는 과정으로서의 함을 포함함.
3) 도덕과에서 함양해야 할 것들
(1) 자기 존중 및 관리능력
(2) 도덕적 사고능력
(3) 도덕적 대인 관계 능력 및 수용과 이상적인 의사소통 공동체 지향
(4) 도덕적 정서 능력
(5) 도덕적 공동체 의식
(6) 윤리적 성찰 및 실천 성향
4) 인성의 기본 요소인 핵심가치 : 성실, 배려, 정의, 책임
5) 핵심가치 중 책임의 성격 : 인과적 책임과 존재적 책임
6) 도덕과의 성격
(1) 성실·배려·정의·책임을 내면화함
(2) 인성의 핵심인 도덕성 발달 뿐만 아니라 정서적·사회적 건강을 제고
(3) 윤리학적 접근을 중심, 여러 학문의 접근 방법을 학제적으로 활용
2. 목표
1) 도덕과의 총괄 목표
(1)성실·배려·정의·책임 등을 인성의 핵심 가치로 내면화하는 것
(2) 도덕함을 길러 도덕적인 인간과 정의로운 시민
(3) 가치관계 확장을 전제로 자신에서 타자, 사회와 공동체, 자연과 초월의 핵심가치를 내면화
(4) 도덕 현상에 대한 탐구와 내면의 도덕성에 대한 윤리적 성찰과 실천을 포함하는 도덕함의 능력을 길러 주는 것
(5) 개인이 시민 사회, 국가, 지구 공동체를 인식, 삶의 의미 물음, 도덕적 담화 공동체 형성
2) 도덕과 총괄목표에 근거한 중학교 단계에서의 목표
(1) 도덕적 기능 및 실천 능력 심화
(2) 도덕 문제에 대한 탐구
(3) 삶의 이야기에 대한 성찰을 바탕으로 도덕적 정체성 형성
(4) 배려적인 인간 관계와 정의로운 공동체 및 자연과의 조화로운 관계를 구현
3. 내용 체계 및 성취기준
1) 중학교 도덕 내용 체계
영역
핵심가치
기능
자신과의 관계
성실
도덕적 정체 정립 능력
도덕적 보건 능력
고차적 사고 능력
타인과의 관계
배려
도덕적 대인 관계 형성 능력
도덕적 의사소통 능력
도덕적 정서 능력
사회 공동체와의 관계
정의
다문화 공동체 세계시민윤리의식형성 능력
통일 윤리의식 형성 능력
자연 초월과의 관계
책임
생명 감수성 고양 능력
전일적 사고 능력
실존적 자각 능력
실천 성향 및 의지
2) 성취기준 : 평가의 실질적 기준 : 인·정·행 측면을 고려
3) 성취기준 이외에 평가에 있어서 상호 주관성을 확보하는 방법
(1) 학생들과 상호 협의하여 채점기준표,
(2) 교사 간의 협의를 통해 이원목적 분류표
4) 각 영역법 교수 학습 방법
(1) 자신과의 관계 : 성찰적 글쓰기
(2) 타인과의 관계 : 자신의 갈등 상황을 객관적으로 바라보기(keep) → 멈추고 반성하여 갈등 해결 방법 모색(stop) → 모색한 갈등 해결 방법을 통해 갈등 해결 보기(begin)
(3) 사회 공동체와의 관계 : 역할놀이 모형
(4) 자연 초월과의 관계 : 가치 갈등 해결 수업
4. 교수 학습 및 평가의 방향
1) 교수 학습 방법
(1) 수업 참여를 활성화
(2) 성취기준을 고려
(3) 인지적 도덕적 발달 수준 고려.
(4) 프로젝트 접근
(5) 개인차를 고려
(6) 인성 발달
2) 평가 방향
(1) 도덕과 평가에서 무엇을 평가할 것인가?, 평가를 통해 달성하고자 하는 궁극적인 목적은 무엇인가?
- 도덕함을 진단, 도덕적 인간과 정의로운 시민을 육성.
(2) 도덕과 평가 결과의 활용 원칙 : 도덕성 발달을 도모하고 교수 학습을 개선
(3) 도덕과 평가 요소
① 인 정 행 측면에 대한 통합적 평가,
② 학습 내용에 대한 가치화·조직화·인격화의 정도
(4) 수행평가가 학생의 학습과정과 결과를 종합적으로 평가하는데 유용한 이유
- 일회적 아님. 역동적인 평가 방식
(5) 환원주의 평가 방식을 지양하기 위해 수행평가를 중시하여 활용할 필요가 있는 이유
- 인지, 정의, 행동적 영역 종합적 평가
(6) 수행평가의 도덕교육적 의의
- 역동적 참여, 학생들간의 차별성을 인정, 전인교육, 평가 방식의 다양화, 가정과 사회의 공조관계 형성, 시험인 동시에 활동
(7) 포트폴리오 평가가 도덕과의 평가 방법으로 유용한 이유
- 개개인의 발달 과정을 종합적으로 평가, 위대한 것에 대한 습관적인 대면, 지속적인 자기 반성
5. 기타
※ 교육과정 측면에서 본 도덕교육에 대한 네가지 접근법
① 사회적 행동주의
② 지적 전통주의
③ 경험주의
④ 비판적 재구성주의 : 경험이 정의와 평등에 초점
생활과 윤리, 윤리와 사상
1. 성격
1) 생활과 윤리 중점사항
- 실천 윤리학의 관점, 실천 성향을 지향하는 윤리함에 중점
2) 윤리함의 의미
- 도덕 현상과 규범에 대해 탐구, 윤리적 성찰 과정에 초점을 맞추는 실천적 개념으로 도덕함의 하위 영역
2. 목표
1) 고등학교 목표
- 삶의 윤리적 차원에 대한 심화된 인식 능력과 생활세계에 근거한 윤리적 쟁점에 관한 인식 및 해석능력, 윤리 고전에의 직접적 접근을 통한 사유와 성찰 능력과 실천 역량을 기름.
2) 생활과 윤리 목표
- 윤리적 민감성 및 판단 능력을 함양하며 공동체 안에서 윤리적 삶을 실천할 수 있는 덕성과 역량을 기르는 것
3) 윤리와 사상 목표
- 윤리적 문제들을 비판적으로 사고 및 성찰함으로써, 삶과 사회에 대한 윤리관을 정립하고 실천하는 능력
3. 평가
1) 생활과 윤리 평가방향
- 민감성, 판단력, 동기, 품성 등을 통합적으로 평가
2) 윤리와 사상 평가방향
- 도덕함을 종합적으로 평가하되, 인지적 정의적 측면을 평가하는 데 초점을 맞춤. 학생들의 인성의 발달을 촉진하는 데 활용하며, 교사의 교수 방법 개선에도 활용함.

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