교육과정및 고육평가

목차

Ⅰ. 교육과정 개관

1. `교육은 인간 행동의 계획적인 변화이다.`
2. 교육관과 교육과정
3. 교육과정의 정의
4. Curriculum의 issue들
5. Eisner의 교육과정 분류


Ⅱ. 목표중심 교육과정의 흐름

1. Bobbitt

2. Tyler의 「교육목표의 설정」
3. Bloom의 「교육목표 분류학」 1956
4. Mager의 「행동적 수업목표의 설정」1962


Ⅲ. 학문중심 교육과정

1. Bruner의 「교육의 과정」
2. 한계
Ⅳ. 경험중심(아동, 생활중심) 교육과정

1. John Dewey (1859-1952)
2. 교과 중심 vs 경험(아동) 중심


3. 비판점
4. 기독교적 적용과 한계점

본문내용

리'라는 것은 인류 복지(문제해결)의 도구이어야 한다.
) 절대적 진리는 없다. 진리는 상대적인 것이다.(인간에게 유용한 것만이 진리라 할 수 있다.)
○도구주의(instrumentalism)
○경험주의(experientism), 실험주의(experimentalism)
○지성
) 반성적 사고(reflective thinking)
주의
윤리적 개념, 이러한 지성이 있어야 만이 바른 민주사회를 건설할 수 있다. 사회는 공동선을 추구해야 한다.
○민주주의(＆교육)
○진보주의
절대주의에 대한 반격, 모든 진리는 변화한다는 사상(자유주의, 과정신학이 이 것에 영향을 받았다.)
①교육은 생활이다. ②교육은 성장이다. ③교육은 경험의 부단한 개조이다. ④교육은 사회의 과정이다.
○아동중심주의
○Deweyism
※박상진 교수님의 교육과정 분류표
결과 product
과정 process
계획 plan
앎 knowing
교과중심 교육과정
Hutchins
학문중심 교육과정
Brunner
목표중심 교육과정
Tyler
삶 living
생활중심 교육과정(어른)
bobbitt
경험중심 교육과정
Dewey
2. 교과 중심 vs 경험(아동) 중심
교과 중심
경험(아동)중심
1. 성인중심
아동중심
2. 생활의 준비
교육은 생활
3. 외부적 진리
아동 내의 필요
4. 과거 유산
현재의 삶
5. 훈련
자유(흥미, 자율성)
6. 교사중심
학생중심
7. 지식
경험
8. 이상적 가치 (관념)
실용적 가치 (유용성)
9. 암송, 주입
탐구
10. 사회의 유지, 존속
민주사회로의 개선
11. 경쟁
협동
3. 비판점
4. 기독교적 적용과 한계점

키워드

교육과정,   고육평가,   변화