[2017 교직실무] 유치원 교육과정 운영에 대해 서술하시오. (교육과정 운영계획 수립, 교육과정운영계획 시 주의점 및 계획과정, 교육과정 평가계획)[본문출처, 인용표기 완료]

소개글

[2017 교직실무] 유치원 교육과정 운영에 대해 서술하시오. (교육과정 운영계획 수립, 교육과정운영계획 시 주의점 및 계획과정, 교육과정 평가계획)[본문출처, 인용표기 완료]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 유치원 교육과정의 운영에 대한 개념
    1) 기본개념
    2) 변화과정
    3) 교육과정 운영의 특징
  2. 유치원 교육과정 운영계획
    1) 운영계획
    2) 계획 시 주의점
    3) 계획과정
  3. 유치원 교육과정 평가 계획
    1) 유아발달 평가 계획
    2) 교육과정 평가 계획
    3) 교사자기 평가 계획
  4. 나의 견해

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

4. 평가활용방법
① 평가의 결과는 유아의 전인적인 성장, 효율적인 교육과정 운영에 활용한다.
② 부모의 면담, 전화 상담을 위한 기초 자료로 활용한다.
③ 다음 해의 담임교사에게 전달하여 유아 지도의 기초 자료로 활용한다.
5. 평가 시 유의점
① 행동관찰에 기초하여 주관적인 평가를 배제하고 객관화에 힘쓴다.
② 정기적인 평가를 실시하며 실질적인 자료를 얻는데 힘쓴다.
③ 교사 자신이 유아의 전인적인 상황을 이해하기 위한 보조 자료임을 명백히 하고 관리 한다.
2) 교육과정 평가 계획
교육과정 평가 및 결과 활용 계획은 유치원의 교육 프로그램 운영에 대한 종합적인 평가로서 교육계획 수립의 적절성, 일과 운영의 적절성, 교수학습 방법의 적합성, 평가의 적절성으로 구성된다. 다음과 같이 예시를 들어볼 수 있다.
교육과정 평가는 교육과학기술부의 유치원 평가 도구에 제시된 도구를 이용하여 학기별로 1회 평가하여 그 다음 학기의 교육계획에 반영한다.
① 교육계획 수립의 적절성은 교육계획안을 충실하게 작성하며, 효율적으로 활용하고 있는가와 유아교육에 적합한 교육 내용 및 활동을 통합적으로 구성ㆍ계획하고 있는가를 중심으로 평가한다.
② 일과 운영의 적절성은 개별 유아의 일일 활동계획과 평가 과정이 포함된 통합적인 일과 운영이 이루어지고 있는지 교육활동 유형간의 균형적인 안배가 이루어지고 있는가를 중심으로 평가한다.
③ 교수학습 방법의 적합성은 유아교육에 적합한 교수-학습방법을 사용하고 있는지, 교사 유아 간에 질적인 상호작용이 이루어지고 있는지를 중심으로 평가한다.
④ 평가의 적절성 영역은 개별 유아의 발달 상황을 지속적으로 기록하고 활용하가와 교사 자체 평가를 포함한 교육과정 평가를 실시하고 그 결과를 교육과정 개선에 활용하는지를 중심으로 평가한다.
3) 교사자기 평가 계획
교사자기 평가 및 결과 활용 계획은 교사가 매일 하루 일과를 끝낸 후 자기의 교육 활동에 대한 반성적 사고의 일환으로 교육 계획안의 ‘교육평가’란에 계획한 교육활동의 발달적 적합성, 유아들의 반응, 다음 교육을 위한 시사점 등을 중심으로 기록 한다. 그리고 한 달에 한번씩 ‘교사와 유아의 상호작용’의 실천 결과에 대한 반성적 평가를 실시하여 자신의 교육활동을 개선하는데 참고하도록 한다.
반 성명
부족함 1, 보통 2, 잘함 3으로 표기함
1. 교사는 유아를 자주 안아 주고 항상 웃는 얼굴로 대한다.
3월
4월
5월
6월
7월
9월
10월
11월
12월
2월
2. 깊은 관심과 애정으로 유아를 대하고 그들의 생각과 느낌을 존중하며 항상 민감하게 반응한다.
3. ~
4. ~
5. ~
4. 나의 견해
유아교육과정 운영 시 하루의 일과를 계획하여 “어떠한 활동을 아이들에게 제공할 것인가” 하는 문제는 교육과정 운영을 위하여 가장 중요한 요소라 할 수 있다. 일과 계획 시 기본적으로 고려해야 할 점은 프로그램이 지향하는 철학과 목표 속에서 아동의 연령과 발달 수준 흥미를 고려해야 한다는 것이다. 또한 교사의 수, 시설, 특히 수업 시간의 형태를 고려해야 한다. 한 다음 그 활동을 수행해 보고 활동의 평가가 이루어지도록 계획한다.
일일활동의 계획은 시간 별로 구분된 활동시간대의 형태로 운영된다. 이러한 시간대별의 활동들은 서로 분리된 하나의 교과목 성격을 갖는 것이 아니라 유아의 전인적인 발달을 위하여 통합적인 활동으로 연결되며, 일일활동의 구성은 유아 교육기관의 도착 및 계획, 실내외 선택활동, 대소집단활동, 휴식, 평가 및 귀가지도 등의 여러 활동들 중에서 선택하여 활동들이 서로 연관성 있게 통합적으로 이루어지도록 한다. 자유선택활동 시간은 반일제의 경우대개 40분에서 60분 정도의 시간을 할애하기 때문에 하루 일과의 거의 반 정도를 차지할 정도로 가장 큰 비중을 가지고 있는 중요한 활동 시간이라고 볼수 있다.
일일 활동 계획 시 시간대별 활동의 길이나 순서는 각 프로그램의 목적, 유아의 요구, 매일의 환경에 의해 결정될 수 있어 융통성을 가지며, 일과 진행의 순서는 매일매일 똑같은 순서로 진행되어 유아들에게 안정감을 줄 수 있어야한다. 일과 운영 시 가장 중요한 요소는 일정한 순서 속에서 활동의 융통성을 갖는 것이다.
Ⅲ. 결 론
교육부에서 고시한 유치원 교육과정은 학교 현장 교사들이 수업에 활용함으로써 운영된다. 따라서 교육과정의 운영은 교사들에 의해 좌우된다. 교사가 교육과정상의 변화를 얼마나 중요하게 보느냐, 그리고 교육과정을 올바로 실천하는데 필요한 지식과 방법을 알고 있는지, 교사가 보다 나은 수업개선을 위하여 기존의 태도나 수업 방법을 스스로 고쳐나갈 수 있는 변화 지향적 태세를 갖추었는지 등이 교육과정 운영에 중요한 요인이 된다.
정부차원에서 유치원 교육과정을 아무리 잘 만들어 제시하고 수업자료까지 완벽하게 개발했다 해도 유치원 교사가 그것을 중요하게 여기지 않고 자신의 수업 과정에 적절히 적용하지 않으면 교육과정의 효과는 거두기 힘든 것이다. 따라서 유치원 교육과정의 운영을 제고하기 위해서는 무엇보다도 유치원 교사의 이해와 실천이 중요하다.
유치원 교육과정의 운영에 대한 유치원 교사의 이해와 해석, 실천은 곧 교사가 준비한 수업을 통해 나타난다. 즉 교육과정에 대한 관심이 수업에 대한 관심으로 변화되어 나타난다는 것이라고 볼 수 있다. 따라서 유치원 교사의 교육과정에 대한 관심과 성공적인 적용은 교육과정의 성패를 좌우하는 요인이 된다. 왜냐하면 교육과정의 운영의 결과는 교사가 교육과정을 이해하는 수준만큼 실현되기 때문이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 임미혜(2017), 유아교육과정, 양서원
2. 임미선(2016), 유아교육과정5(누리과정4 유아교육과정론 및 평가, 유치원 교육과정의 계획 및 운영), 공동체
3. 이대균 외 공저(2010), 유치원 교사를 위한 교직실무, 양서원, p306
4. 강송아(2004), 유치원 교사의 교육과정 관심도에 따른 유치원 교육과정 운영 실태조사(부산지역을 중심으로), 신라대학교 교육대학원, p19
5. 안정주(2003), 한일 유치원 교육과정 비교분석, 이화여자대학교 대학원, p23
6. 이영석 외 공저(2003), 현대유아교육과정, 형설출판사, p115-p117

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