특수교육기관의 교육과정 운영의 실제 조사, 사례 조사

목차

Ⅰ. 서론 ------------------------------- p.2
Ⅱ. S 고등학교 ----------------------- p.2~10
1. 학교 제반사항
2. 특수학급 운영 계획
3. 교사와의 인터뷰
Ⅲ. 분석 ---------------------------- p.11~18
1. 이론적 배경 - 생태학적 이론(ecological theory)
2. 관찰에 근거한 평가 및 분석
3. 장점
Ⅳ. 결론-문제점 및 제언 --------------- p.18~21
1. S고 특수학급 교육과정의 문제점
2. 제언
Ⅴ. 소감 ---------------------------- p.21~23
※ 참고문헌----------------------------- p.24

본문내용

일반 고등학교에서 특수 학급 아이들은 정말 말 그대로 물리적인 통합만을 하고 있었다. 몸만 일반 학급 아이들과 같은 교실에 배치되어 있을 뿐, 실제로 같은 교육과정을 배우거나, 같이 활동하는 것은 거의 찾아보기가 힘들었다.
이번 과제를 통해서 한국의 특수교육의 실태의 심각성에 대해 다시 한 번 생각을 하게 되었고, 특수학생들에게 밝은 미래를 제시 할 수 있을 만큼의 발전을 이루기 위해서는 정말 더 많은 노력과 연구가 필요할 것 같다는 생각이 든다.
<유정현>
그동안 특수학교, 초등학교 특수학급만 가다가 고등학교 특수학급을 간 것은 처음이었다. 우리나라 고등학교 특수학급은 많은 어려움을 지니고 있었다. 우선, 초등학교 특수학급은 인식이 많이 되어있고 운영 된지가 오래되어 있기 때문에 일반교사들의 협조나 학부모, 학생들 모두 수용적인데 반해서 고등학교 특수학급은 이제 막 설치되고 있는 추세이기 때문에 주변의 분위기가 수용적이지 못한 것 같았다. 또, 입시위주의 고등학교 분위기 때문에 행동문제를 지니고 있는 학생들이 적응하기가 너무 어렵고, 교과수준도 높아서 학습적으로 교수하기도 쉽지 않은 것이 현실이었다. 중등학교 교사를 목표로 하고 있는 나로서는 이런 현실이 피부로 와 닿았고 내가 교사가 되어 제대로 개척해 나갈 수 있을지 걱정되었다. 신설학교 이기 때문에 더 그런 문제점이 드러나서 선생님께서 운영해 나가시기 너무 어려운 현실이 답답했다. 체계적인 운영 방안과 구체적인 교수가 이루어지지 않으면 고등학교 특수학급이 계속적으로 확장되기 어려울 것이라는 생각이 들었다.
<이현지>
학교에 다니고 있는 학생이라면, 그것이 일반학교이든 특수학교이든 또는 특수학급이든 가족과 그 주변인에게 어떤 기대를 받게 된다. 일반학교에 다니고 있으면서 학업적 능력이 뛰어난 학생이라면 당연히 그 기대치가 높을 것이고 이것은 대학이라는 관문으로 연결될 것이다. 이러한 우리나라의 인식구조가 많이 왜곡된 것이라는 것을 다시 한번 느꼈다. 학생들이 학교에 가는 목적을 대학진학으로만 삼아 다양했던 학교의 기능이 한가지로 굳어진다는 것이 매우 안타까웠다. 이것이 장애학생을 고등교육의 현장에서 밀려나게 만드는 원인이 되는 것 같다. 학생을 사회적 시각에서 경제적인 가치로 구분할 것이 아니라, 학교가 능력을 개발할 기회를 제공하는 장이 되었으면 좋겠다. 장애학생들이 가진 욕구가 발현되고 실현될 수 있는 교육과정이 개발되어 잘 운영되는 것이 이루어지고, 학교와 사회가 인식을 긍정적으로 바꾸었으면 좋겠다. 솔직히 이전에는 장애학생들이 과연 고등교육을 무엇을 어떻게 받아서 어디에 쓸 수 있을까 하는 생각을 가졌었다. 이것이 내가 가진 편견임을 알게 되었다. 앞으로 더 많은 고등학교 특수학급이 생기고 발전되는 모습이 빨리 이루어지기를 기대해본다.
<진혜미>
확실히 일반 고등학교의 특수학급을 찾는 일은 쉬운 일이 아닌 것 같다. 내가 다닌 고등학교에서도 특수 학급이 없었고 주위의 대부분의 고등학교에서는 특수학급을 찾지 못했었다. 이번 과제로 일반학교 특수 학급을 찾는데, 다른 특수학교나 초등학교 특수학급을 찾는 것만큼 쉽지는 않았다. 거기에 대해 특수학급 선생님의 인터뷰나 다른 조사를 통해 일반 고등학교의 특수학급이 많이 없는지 알게 되었다.
학년이 올라갈수록 우리 장애 학생들이 설 자리는 자꾸 없어지는 것 같다. 입시와 취업을 중점으로 교육을 해야 하는 고등학교에서 특히, 입시를 위주로 하는 인문계 고등학교에서는 장애 학생의 자리가 애매해 지는 것 같다. 일반 학급에서 수업을 제대로 따라가지 못해 멍하게 앉아 있다는 선생님의 말씀에 우리 장애 학생들의 고등학교의 통합이 과연 어떻게 이루어 질 수 있을까라는 엄청난 숙제를 느끼게 되었다.
특수 교사는 특수해야 한다고 하는데, 많은 실제를 보면서 그런 말이 정말 맞다는 생각이 든다. 장애 학생과 일반 학생 모두를 위한 통합을 위해 어떻게 하는 것이 최선의 방법인지를 늘 고민하고 장애 학생을 위한 교과학습에 대한 연구 등 끊이지 않는 많은 일들이 우리 특수교사의 특수해야 함을 더욱 강조하는 것 같다.
지금껏 초등학생을 위주로 하는 통합교육과 특수교육을 중점으로 많이 보고 생각했었는데, 일반 고등학교 특수학급을 분석하면서 중, 고등 장애학생들에 대한 시야가 많이 넓어진 기회가 된 것 같다. 초등학교 졸업 후 사라지는 많은 장애 학생들에 대해 많은 관심을 가지고 그들의 자리를 찾아가도록 가정, 학교, 사회 모두가 함께 힘을 합쳤으면 한다.
<한은희>
일반 고등학교에 있는 특수학급이라는 타이틀에 먼저 기대와 걱정이 앞섰다. 초등학교에서 중학교, 중학교에서 고등학교로 갈수록 점점 사라지는 우리아이들인데, 고등학교까지 통합되어 교육을 받는 아이들, 그 아이들이 공부하는 교육환경과 교육과정. 과연 이곳에선 어떤 일들이 어떻게 벌어지고 있을까? 우리나라 고등학교가 입시위주의 경쟁적 교육과정이라는 것은 누구나가 알고 있는 사실일 것이다. 그런 전쟁터에서 우리 아이들은 과연 어떻게 교육받고 있을지 궁금하기도 하고 염려스럽기도 했다.
결론적으로 이번 과제를 마치면서 드는 생각은 역시 아직 어렵구나라는 생각이었다. 교과교육 과정적 통합은 전혀 이루어지지 않고 그야말로 일반아이들과는 다른 별천지의 내용을 공부하고 있는 아이들을 보면서 이것이 현실이라고 받아들일 수밖에 없는 우리의 모습이 안타깝기만 했다.
좀 더 효과적인 방법은 없을 것인가? 그야말로 물리적 통합만이 아닌 그 어떤 것은 될 수 없는 것일까? 이번 기회는 나에게 의문과 도전만을 남겨준 것 같다.
※ 참고문헌 및 참고 사이트
류문화(2000). 특수학교 전공과 운영개선방안. 안산:국립특수교육원.
국립특수교육원(1997) 경도장애학생 전환교육의 실제 Ⅱ -고등부-
이무근, 원상봉(2000) 직업교육과정과 평가. 교육과학사
국립특수교육원(1995) 특수학교 경영자체 평가 모형 개발 - 연구 95-R-5
국립특수교육원(1998) 특수학급 경영평가 연구
국립특수교육원(2002) 진학, 취업지도 지원자료
국립특수교육원(1998) 특수학교 교육과정 국제비교
http://www.mirekid.com/upload/brom.hwp

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