초등학교의 교육성격, 초등학교의 교육편제와 시간배당, 초등학교의 수준별교육과정, 초등학교의 특별활동교육과정과 재량활동교육과정, 초등학교의 현장체험학습, 초등학교의 교육과정 평가, 초등학교 발전방안

소개글

초등학교의 교육성격, 초등학교의 교육편제와 시간배당, 초등학교의 수준별교육과정, 초등학교의 특별활동교육과정과 재량활동교육과정, 초등학교의 현장체험학습, 초등학교의 교육과정 평가, 초등학교 발전방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교의 교육성격

Ⅲ. 초등학교의 교육편제와 시간배당
1. 편제
2. 시간 배당 기준

Ⅳ. 초등학교의 수준별교육과정
1. 목표
2. 편성․운영 방침
3. 내용
1) 단계형 수준별 교육과정 운영
2) 심화․보충형 수준별 교육과정 운영
4. 평가

Ⅴ. 초등학교의 특별활동교육과정
1. 특별활동의 내용 체계
2. 특별활동 운영의 실제
1) 편제
2) 영역별 지도 내용의 선정
3) 특별활동 평가

Ⅵ. 초등학교의 재량활동교육과정
1. 학년(급) 목표 설정
2. 교육 중점 설정
3. 지도 영역 선정
4. 지도 내용 선정
5. 지도 영역별 시간 배당
6. 지도 방법
7. 평가 방법

Ⅶ. 초등학교의 현장체험학습
1. 현장체험학습의 의의
2. 현장체험학습의 특징

Ⅷ. 초등학교의 교육과정 평가
1. 목적
2. 방침
3. 세부 추진 계획
1) 평가 시기 및 방법
2) 교과 학습 발달 상황 평가
3) 특별 활동 상황 평가
4) 행동 발달 상황 평가
5) 재량 활동 상황 평가

Ⅸ. 향후 초등학교의 발전 방안
1. 질 향상
1) 교육여건의 개선 및 상향 균질화
2) 평가와 행 재정지원 연계로 교육의 질 향상
2. 학생 선발 방식 개선
1) 초등학교 입학 연령 탄력적 운영
2) 중학교 선택권 부여

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

따라 ◎, ○, △로 표시한다.
특별활동
▶절대평가
▶자치활동,적응활동,계발활동,봉사활동,행사활동
­활동실적, 참여도, 열성도, 변화도고려
­활동기록, 작품분석, 포트폴리오 사용
­영역별 평가 관점 및 문항에 따라 ◎, ○, △로 표시한다.
(나) 수행 평가 실시 계획
교과 영역에 따르는 단원별 학습 목표를 분석하고, 이 학습 목표에 따라 평가 목표를 추출하여 평가의 기본 자료가 되도록 한다. 목표 도달을 확인하기 위하여 이에 적절한 평가 계획을 작성 활용하도록 한다.
(다) 교과 학습 발달 상황 평가 결과 기록
각 교과 영역별 평가 관점 및 문항 응답 정도, 성취 수준 등에 따라 ◎,○, △로 표시한 후, 종합 평정은 문장으로 서술한다.
3) 특별 활동 상황 평가
(가) 평가 방법
(1) 활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정을 중심으로 평가한다.
(2) 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동의 전 영역에 걸쳐 균형있게 평가한다.
(3) 관찰 기록, 활동 실적, 질문지를 활용하는 등 다양한 방법으로 평가한다.
(4) 참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적 등이 골고루 반영되게 한다.
(나) 평가 기록
평가의 결과는 평소의 활동 상황을 활동 내용에 따라 ◎, ○, △로 표시한 자료를 토대로 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등을 종합하여 문장으로 기록한다.
4) 행동 발달 상황 평가
(가) 행동 발달 상황 평가 방법
(1) 5개 영역으로 분류하고 이를 하부 영역으로 나누어 총 13개 영역으로 구분하여 평가한다.(영역 : 규칙과 약속 지키기, 교내 질서 생활, 교우 관계, 근검절약, 맡은 일 잘하기)
(2) 평가 방법은 관찰한 내용이나 과제 이행 여부를 평가 기준에 의거하여 객관적으로 평가를 실시한다.
(나) 행동 발달 상황의 기록
(1) 행동 발달 상황 난은 평소 행동 상황을 관찰하여 기록한다.
(2) 행동 특성 난은 학년말에 종합적으로 기록하여 생활 통지표 및 학교 생활 기록부 기재를 위한 보조 자료로 활용한다.
(3) 5개 평가 영역으로 생활 장면을 선정하여, 평가 영역별로 활동 내용에 따라 서술식으로 표시한 후, 경영록에 문장으로 기술한다.
5) 재량 활동 상황 평가
(가) 개인별, 소집단별로 활동 상황의 관찰, 질문지를 활용한 조사, 학생의 기록물 및 작품 분석, 포트폴리오 등 수행 평가 방법으로 이루어지도록 한다.
(나) 활동 결과보다 과정 중심으로 활동 계획, 활동 과정과 방법, 집단의 변화발전, 학생 개개인의 발달에 대한 평가가 종합적으로 이루어지도록 한다.
(다) 재량 활동 상황 기록
(1) 평가표를 구안하여 평가한다.
(2) 개인의 활동을 중심으로 수량적인 평가보다는 활동 상황, 진보의 정도를 질적으로 평가하고, 특히 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기술한다.
(3) 평가의 결과는 교수학습 방법 개선 자료로 활용한다.
Ⅸ. 향후 초등학교의 발전 방안
1. 질 향상
1) 교육여건의 개선 및 상향 균질화
2부제 수업을 조기에 완전 해소하고, 과밀학급과 과대학교 문제를 해결한다. 교수-학습에 필수적으로 요구되는 학교 기본시설(특별교실, 편의시설, 위생시설 등)과 교육용 교구 설비 및 기자재를 확충하여 교육여건의 상향 균질화를 도모한다. 그리고 노후 학교건물은 학생의 안전을 도모하고 다양한 학습활동이 가능하도록 현대식 건물로 개축한다.
2) 평가와 행 재정지원 연계로 교육의 질 향상
학교교육의 질적 향상을 위한 학교간 선의경쟁을 유도하기 위하여 초 중등학교에 대한 평가를 실시한다. 학교평가는 교육과정 운영을 비롯한 교사와 학생 등의 영역이 포함되도록 하되, 평가원칙과 기준, 방법 등은 신설될 평가전담기구에서 별도로 마련하여 실시하도록 한다. 학교의 평가와 행 재정지원의 연계를 강화하여 교육 프로그램을 다양화 특성화하고, 교육의 질 향상 등에 자구노력을 많이 하는 학교에 우선 지원한다.
2. 학생 선발 방식 개선
1) 초등학교 입학 연령 탄력적 운영
만 6세가 되지 않으면 초등학교에 입학할 수 없게 되어 있는 규정을 개정하여, 만 5세아의 경우에도 학부모가 원하고 소정의 신체검사 및 능력검사 결과 수학능력이 있다고 판정을 받으면 학교의 수용능력 범위 내에서 취학이 가능하도록 한다.
2) 중학교 선택권 부여
학생에게 학교선택권을 부여하기 위하여 중학교의 학군내 희망교를 복수 신청받아 추첨 배정한다. 필요할 경우 시 도 교육감이 학군을 조정할 수 있다.
Ⅹ. 결론
교육부는 제7차 교육과정의 성격을 밝히는 대목에서 교육과정의 제정·구성권, 편성권, 운영권을 구분하고 있다. 이것은 곧 교육부가 고시한 국가 교육과정의 성격, 기능, 한계를 분명히 한 대목이다. 교육부 고시 교육과정은 국가 수준의 교육과정으로서 학교에서 구체적인 실천 교육과정을 편성·운영하는 데 필요한 기준을 제공하려는 목적으로 구성, 제정한 것이다. 이 기준은 초·중등학교의 교육 내용에 관한 전국 공통적·일반적 기준으로서 그 속에는 초·중등학교의 교육과정 목표, 내용, 방법, 평가, 운영 등에 관한 국가 수준의 기준 및 기본 지침이 제시되어 있다.
또한 시·도교육청은 관내의 각 학교에서 구체적인 학교 교육과정을 바르게 편성·운영할 수 있도록 국가 수준 교육과정 기준 이외에 필요한 사항을 추가한 편성·운영 지침을 해당 지역의 특수성과 실정에 알맞게 정하여 각급 학교에 제공해 주도록 되어 있다. 국가의 기준과 지역교육청의 지침을 하달 받은 단위학교에서는 각급 학교의 실정에 비추어 학습자의 교육 경험의 질을 관리하는 구체적인 교육 프로그램을 계획하여 제시토록 하고 있다.
참고문헌
○ 교육부(1997), 제7차 초·중·고등학교 교육과정
○ 교육인적자원부(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 교육인적자원부 교육과정정책과 교육과정지원센터
○ 교육인적자원부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ) : 총론·재량 활동
○ 경상남도 함안 칠원초등학교(1995), 학교재량시간 교육과정 편성·운영 연구
○ 서울시교육청(2001), 방과 후 특별활동 이렇게 운영해 보세요
○ 충북덕벌초등학교(1999), 단계형 수준별 교육과정 편성·운영 방안

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