아테네와 로마의 교육(중세교육)

목차

▲ 아테네의 교육

▲ 7자유학과

▲ 로마의 교육

▲ 중세의 교육

본문내용

강조하였다.
이와 함께 교과 성립의 기반으로서 학문적 가치는 중세 후반에 성립된 중산 계급의 도구적·실용적 가치관이 교육에 침투하게 되면서 도전을 받게 되었다. 이러한 도전은 시민혁명과 산업혁명의 전개, 그리고 과학과 기술의 발달 뿐만 아니라 생산적 노동의 가치에 대한 인식의 변화 등의 영향으로 더욱 거센 형태를 보여왔다. 고대나 중세 초기에까지 사회적으로 그 세력이 미미했던 중산계급은 십자군 전쟁 이후에 아시아 지역과의 교류가 잦아지고 상업과 도시가 발달함에 따라 그들의 경제적 수중과 사회적 세력을 크게 증대시켰다. 중산 계급의 사람들은 지식 획득하거나 탐구하는 일을 그 자체로서 가치가 있다고 여기기보다는 그것의 도구적 성격을 중시하려는 경향을 지니고 있었다. 그리하여 학교 교과의 가치를 판단하는 기준으로서 실용적 가치가 중요하게 고려되었다.
특히 산업혁명은 학교가 산업사회에서 요구되는 실제적 지식을 가르치도록 함으로써 새로운 교과를 도입했을 뿐만 아니라 기존 교과의 내용에도 변화를 가져왔다. 예컨대 수학교과는 종래에는 아동들에게 대학입학준비와 사회의 지도자로서 갖추어야 할 적절한 정신 도야를 위해서 논리적으로 생각하고 추론하는 방법을 가르쳤으나 이제는 기능적인 것을 가르쳐야 한다는 주장도 대두되었다. 이러한 가운데 스펜서가 교과 성립의 기준으로 제시한 '생활에의 유용성'은 종래 학교에서 가르쳐 온 교과에 대한 전면 재검토를 요청하였다. 스펜서는 전통적인 자유학과나 인문교과들이 실제생활과는 관계가 먼 장식적 지식에 불과하다고 비판하고 교과의 가치를 판단하는 기준으로 생활에서의 유용성을 주장하였다.

키워드

아테네,   로마,   교육,   중세교육,   7자유학과