영어 학습 이론 및 교수법

목차

Ⅰ.전통적인 영어 교수법

1. 문법·번역식 교수법 (Grammar-Translation Method)

2. Audio-Lingual Method

3. 인지주의 접근법 ( Cognitive Approach )

4. 직접식 교수법 ( Direct Method )



Ⅱ. 의사소통 중심의 교수법 (Communicative Approaches)

1. 자연적 접근법 (Natural Approach)

2. 전신 반응법 ( Total Physical Response )

3. 의사 소통식 교수법( Communicative Language = CLT )

본문내용

로써 정신적 부담감과 불안감을 줄일 수 있다고 주장한다.Asher의 전신반응법에서는 학습자의 반응이 의미전달에 오해를 가져오는 중대한 것이 아닐때에는 가능하면 학습자의 오류를 교정하지 않는다.
이 방법은 명령문만으로 어느 단계까지 외국어 학습이 가능한가 하는 문제점이 있다. 그러나 학습의 초기단계에서는 어려운 발음을 강요하지 않고 학습 동기를 높일 수 있다는 점, 학생 수가 많은 교실에서도 적용이 가능하다는 점, 교사의 명령에 학습자가 행동으로 반응해야 하기 때문에 수업에 집중할 수 있는 점 등의 장점을 갖고 있다.
3. 의사 소통식 교수법( Communicative Language = CLT )
의사 소통식 교수법은 의사 소통 능력을 강조하는 영국의 기능주의 언어학과 미국의 사회 언어학의 영향을 받아 제안되었다. Hymes와 Gumperz 등은 언어능력은 언제, 어디서, 누구와 무엇에 관해, 무슨 목적인가에 따라 적절한 표현을 할 수 있는 능력, 즉, 의사소통 능력으로 파악되어야 한다고 주장했는데 이러한 언어 이론을 배경으로 Wilkins, Widdowson 등이 의사 소통식 교수법을 제안하였다. 특히 Wilkins는 참된 의사소통 능력을 키우기 위해서는 수업 요목을 문법 중심이 아닌 인사하기, 감사하기, 사과하기 등의 기능 중심으로 구성해야 한다고 주장하면서 개념적 교수 요목 이라는 새로운 방안을 제안하였다.
의사 소통식 교수법은 외국어 교육의 목적을 실제 사용맥락과 연결된 언어의 네 기능의 신장을 통한 의사소통 능력의 신장에 두고 있다. 그러므로 학습 행위는 정보공유, 의미협상과 상호작용을 포함하는 의사소통 과정이 중심이 된다. 의사
소통식 교수법의 특징은 다음과 같다.
* 언어구조나 형식 보다 의미가 가장 중요하다.
* 대화는 암기를 위한 것이라기 보다 의사소통 기능 중심이어야 한다.
* 유의미한 맥락이 기본 전제가 된다.
* 언어를 배우는 것은 곧 의사소통을 의미한다.
* 효과적인 의사소통이 목적이다.
* 이해 가능한 발음이면 반드시 원어민 수준의 발음을 강조할 필요는 없다.
* 의사소통을 초기 단계에서부터 고무한다.
* 언어를 효과적으로 적절하게 사용할 수 있는 능력의 신장을 그 목표로 한다.
* 문법 체계도 의사소통 과정에서 자연스럽게 습득되도록 한다.
* 교수 요목의 순서는 내용, 기능, 의미에 따라 결정된다.
* 정확한 언어구사 보다는 이해 가능한 유창한 언어 구사를 주된 목적으로 한다.

키워드

영어,   학습이론,   교수법