성격형성에 대한 사회학습이론과 정신분석이론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 성격형성의 사회학습이론 및 정신분석이론
1. Bandura의 사회학습이론
(1)이론적 배경
(2)관찰학습의 단계 및 사회화
(3)사회학습이론의 유용성 및 제한점
2. Freud의 정신분석이론
(1)이론적 배경
(2)주요개념
(3)심리성적 발달단계
(4)Freud 이론의 유용성 및 제한점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

면 오랫동안 쌓아진 부모에 대한 의존심이 끊어진다는 것은 감정적으로 매우 고통스럽기 때문이다.
(4)Freud 이론의 유용성 및 제한점
1)Freud 이론의 유용성
Freud는 무의식적 충동과 욕구가 인간행동의 근원이라고 믿었다. 이러한 무의식적 내용은 변장되고 상징화된 형태로 나타난다고 믿고, Freud는 이러한 사실을 그의 내담자치료를 위한 연구에 적용했다. 그는 40여년간에 걸쳐 자유연상의 방법으로 무의식을 탐구했고 최초로 포괄적인 성격이론을 발전시킨 이론가였다. Freud는 무의식 세계를 세인에게 알리고 그의 존재를 인정했다는 면에서 정신세계의 새로운 지평을 열었다.
Freud는 성격이 5살 이전에 80% 이상 형성된다고 믿었다. 이것은 유아기의 경험이 무엇보다 중요하다는 것을 강조한 것이다. 이는 발달적 측면을 강조하고, 특히 앞서 언급한 인간의 기본적 성격구조형성에 있어서 유아기, 아동초기의 결정적 역할을 강조한 최초의 심리학자였다. 또한 그의 초기경험이 성적인 것에 제한되었다고 할지라도 그 외의 영역에서 초기경험의 중요성은 점차 강조되고 있다. 인간행동이론과 사회복지실천. 김동배,권중돈 / 학지사 (2001. 09)
2)Freud 이론의 제한점
Freud가 비난을 받은 가장 큰 내용은 인간이 근본적으로 색정적이고 파괴적인 소원을 가지고 있다고 하는 점, 근친상간과 타락적 충동이 있다고 하는 점, 그리고 인간의 행동을 성적동기의 입장에서 설명하려고 한 점 등이다.
Freud는 원초아적 특징을 지나치게 강조함으로써 인간을 지나치게 비관적으로 보았으며 그의 이론은 정교하나 이런 이론을 구축하는데 근간이 되는 경험적 자료들이 완벽하지 못하다. 또한 그가 사용했던 가설검증과정이 비과학적이라는 점이다.Freud는 가설을 검증하기 위해서 통제되지 않는 상태에서 관찰했다. 그는 치료기간 동안 자신과 내담자가 말한 것을 그 자리에서 기록하지 않고 5-6시간 후에 기록한 내용을 가지고 분석했다. 이런 기록이 실제로 일어났던 사상을 얼마나 확실하게 반영하였는지는 말하기 어려운 일이지만, 증거의 신뢰성 검증으로 판단할 때 거기에는 왜곡이나 생략이 없지 않았을 것이라는 점이다.
또 하나의 비과학성에 대한 비난은 그가 사용한 방법에 있다. 그는 인간행동을 이해하는데 어떤 형태의 외적 증거에 의해서 얻어질 수 있는 무의식에 대한 완전한 이해라고 주장한다. 그는 이렇게 불완전한 기록과 자료를 가지고 증명하기 어려운 추론을 추리하여 결론에 도달했다. 이와 같이 Freud는 그의 자료를 분석하고 정리함에 있어서 모든 학문연구에 필수적인 과학적 관례를 따르지 않는 경향으로 인하여 정신분석학의 과학성에 관해 많은 의문의 여지를 남겼다.
Freud의 정신분석 이론은 이를 임상 실제에 적용함에 있어 기록 및 재생이 어려울 뿐 아니라, 의식→무의식, 무의식→의식의 순환 단계에 대한 검토가 쉽게 이루어지지 않는다는 점이 지적된다. 또한 질병을 일으키는 다량의 요인들을 양적으로 평가하기가 곤란하다는 지적을 받고 있다. 특히 오이디푸스갈등에 대한 비판이 수없이 행해졌고 실제로 오이디푸스갈등은 종을 초월하여 보편적이지 않다는 주장들이 많이 나오고 있다, 오히려 Freud의 주장과는 반대로 남자아이와 아버지 사이의 경쟁관계는 성적 질투심에 근거한 것이 아니라 가족 내의 세력위치에 근거한 것이라는 주장도 대두되고 있다. 더욱이 Freud의 이 같은 관점은 여성 해방론자들의 많은 반대 및 비판을 불러 일으켰다. 선구적인 신 Freud 분석주의자는 여성의 심리에 영향을 주는 사회문화적 요인들을 Freud는 전혀 고려하지 않고 있다고 주장했다. 그들은 대부분의 여성들이 남성에게 실제로 부러워하는 것은 성취지향적이고 경쟁적인 사회에서 남성들에게 주어지는 지위라고 주장했다.
Ⅲ. 결론
이처럼 인간은 근본적으로 타고난 유전적, 환경적 배경이 다를 뿐만 아니라, 외부환경에 지각하고 반응하는 양태가 서로 다르게 성장하여 사고방식이나 행동에 많은 차이가 나기 때문에, 성격에 대한 분명한 정의를 내리기는 어렵다. 하지만 프로이드의 정신분석학 이론을 통해 인간에겐 무의식적 정신과정이 있으며 이 과정이 매우 중요하다는 의식을 가지고 인간행동을 이해하는데 큰 도움이 되었을 것이다. 또한 반듀라의 사회학습이론에서는 대부분의 인간의 행동은 다른 사람을 관찰하고 그 관찰한 사람을 본보기로 하여 행동함으로써 학습된다고 피력함으로써, 아동의 교육에 있어서 모델링을 통한 학습의 중요성을 강조하였다. 위의 두 학자의 이론을 통해 성격형성의 두 가지 큰 흐름에서 파악해보았으며, 이외에도 수많은 학자들의 이론이 존재하므로, 참고하면 인간의 행동과 성격의 형성에 대해 이해하는데 많은 도움이 되리라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 최순남, 인간행동과 사회환경, 제3판, 한신대학교출판부, 2002
2. 이성진, 홍준표,『행동수정의 원리』, 교육과학사, 1999
3. 임창재,『교육심리학』 서울: 학지사, 1999
4. 최정훈외,『인간행동의 이해』, 법문사, 1998
5. 이용남 외 7인 공저,『신교육 심리학』 서울: 학지사, 1999
6. 장휘숙 저,『인간발달』, 박영사, 2001
7. 임규혁,『학교학습 효과를 위한 교육 심리학』 서울: 학지사, 2001
8. 여광응, 조인수, 문태형 공저,『교육심리학의 이해』 경산: 대구대학교 출판부, 2001
9. 김아영 외 3인 공역,『교육심리학』, 서울: 박학사, 2003
10. 변창진, 김경린,『사회적 학습이론』, 서울 : 중앙적성출판부, 1984
11. 아동발달의 이해. 정옥분 / 학지사 (2003. 01)
12. 프로이트 심리학 입문. 캘빈 S.홀 / 범우사 (1993. 05)
13. 인간행동이론과 사회복지실천. 김동배,권중돈 / 학지사 (2001. 09)
14. 꼬마한스와 도라. 지그문트 프로이드 / 열린책들 (2001. 08)
15. 최정훈외,『인간행동의 이해』, 법문사, 1998
16. 이용남 외 7인 공저,『신교육 심리학』 서울: 학지사, 1999
17. 장휘숙 저,『인간발달』, 박영사, 2001
18. 조복희, 정옥분, 유가효 (2001), [인간발달-발달 심리적 접근], 교문사

키워드

성격형성에 대한 사회학습이론과 정신분석이론,   성격형성의 사회학습이론 및 정신분석이론 ,   Bandura의 사회학습이론,   사회학습이론의 유용성 및 제한점,   프로이드,   Freud 이론의 유용성 및 제한점,   심리성적 발달단계,   Freud의 정신분석이론