남북한 언어분화의 배경

목차

1. 남북한 언어분화의 배경
1-1. 남한과의 차별화
1-2. 주체사상 고취와 김씨 가족의 우상화
1-3. 마르크스-레닌주의의 활용
1-4. 전쟁 준비를 정당화하기 위한 목표물과 가상적 설정

2. 남북한 국어 교육의 차이점 - 국어 교과서를 중심으로....
2-1.남북한 국어교육의 실상
2-2. 국어과 교육의 내용
2-3. 중.고등학교의 국어 교육

3. 규범 문법의 차이: 남북한 교과서에 들어나는 맞춤법 등
3-1. 남북 맞춤법 개정의 과정
3-2. 남북한 맞춤법의 비교
3-3. 품사의 차이, 조사와 어미
3-4. 띄어쓰기 비교

4. 국어과 교육과정의 체제비교
4-1. 국어과 교육의 성격
4-2. 국어과 교육의 목표
4-3. 국어과 교육의 내용과 방법
4-4. 남북한 국어교육의 영역별 내용에 대한 비교

5. 통일에 대비한 대책 방안
5-1. 국어 이질화 대책
5-2. 국어교육 이질화 대책

본문내용

다음과 같이 초등학교 목표를 약간 발전시킨 정도이다.(4차, 5차도 유사하다.)
국어생활을 바르게 하고, 국어와 민족의 언어 문화에 대한 이해와 관심을 가지게 한다.
가. 말과 글을 통하여 생각과 느낌을 정확하게 표현하고 이해하게 한다.
나. 국어에 관한 기초적인 지식을 익히고, 국어를 바르게 사용하게 한다.
다. 문학에 관한 기초적인 지식을 갖추고, 작품 감상력과 상상력을 기르게 한다.
북한의 고등중학교와 남한의 중학교 국어교육 목표는 위와 같이 목적이 본질적으로 다르나, 다행인 점은 그 내용에 있어서 모두 다 국어와 문학에 관한 기초지식과 기능을 강조하고 있다는 것이다. 따라서 이념의 차이에서 오는 이질적 요소는 우선 접어두고, 공통점 중심으로 연구와 협의를 지속적으로 전개하여 공존, 교류, 협력의 기틀을 다지며, 미래 지향적 관점에서 효과적인 언어 사용능력, 기능·언어·문학에 관한 기초지식, 더불어 사는 공동체 의식을 기르는 데 도움이 되는 내용 등을 공동연구하여 국어 교육의 목표를 설정해 보는 노력부터 기울이는 것이 바람직할 것이다.
국어교육에 나타나 있는 이질화 현상은 국어교육의 목적에만 나타나는 것이 아니다. 국어교육 내용, 국어교육 방법, 국어교육 평가 등에서 일관되게 나타나 있다. 최근에 국어 교육과정과 국어 교과서에 대한 남북 비교 연구가 많이 이루어지고 있는데(이인제, 1996 ; 최현섭·이인제·최영환, 1996 ; 윤희원 외, 1997) 교과서 내용도 남한과는 현격한 차이가 있다. 인민학교 국어교과서에서 시의 경우를 예로 들어 보면 다음과 같다(최현섭 외, 1996:61).
<인민학교 국어 교과서 시 제재의 내용>
주 제
내 용
제재수
백분율
주제별 수와 백분율
김일성일가
찬 양
김일성
25
62.5%
35(87.5%)
김정일
7
17.5%
김정숙
3
7.5%
사회주의
의식 고취
전투정신
1
2.5%
5(12.5%)
새조선 건설
1
2.5%
혁명의식
2
5%
철벽 방어
1
2.5%
영웅 아저씨
1
2.5%
남한 비판
굶주리는 남한 동포 돕자.
1
2.5%
2(5%)
굶주리는 남한 어린이 돕자.
1
2.5%
학습 고취
뜻을 알고 공부하자.
1
2.5%
2(5%)
글씨를 바르게 쓰자.
1
2.5%
* 내용이 겹치는 것이 있으므로 일부 중복 계산됨.
시교육에서 작품이 이렇게 김일성과 그 일가에 대한 찬양 일색으로 선정되어 있으니, 다른 글은 더 볼 필요가 없을 것이다.
그러나 북한 국어교과서에도 남한 교과서와 동질성을 나타내는 것도 있으니, 대표적인 것이 설명 제재의 내용이다(최현섭 외, 1996:59).
<인민학교 국어교과서 설명 제재의 내용>
지 식
기 능
기 타
글자
우리 글자의 차례, 이름, 필순
말하기
대답하기
인사말하기
차례대로 말하기
느낌 말하기(김부자에 대한 충성심 잘 나타나게)
문화어로 말하기(속된 말은 '원쑤'에게 사용)
조리있게 말하기
몸가짐을 바르게 하기
단어
단어의 의미
단어 만들기
단어에 뜻이 있음 알기
뜻 같은 말과 반대말
문장
문장의 뜻, 기능
문장의 단어 배열 순서
문장의 갈래
단일문과 복합문
음운
된소리, 거센소리로 달라지는 소리
이어내는 소리와 끊어내는 소리
닮으며 달라지는 소리
읽기
끊어읽기
동요 동시 읊기
문장 끝의 높낮이에 맞게 읽기
알맞은 속도로 읽기
기타
토의 개념, 사용법
<시>의 쓰임
입말과 글말의 차이, 쓰는 법
띄어쓰기의 필요성과 방법
김일성, 김정일에게 쓰는 높임말
쓰기
짧은글짓기
제목 달기
이야기글 쓰기
차례 세워 쓰기
알맞은 말 골라쓰기
글감 골라쓰기(김부자의 말을 공부하면 찾아 쓸 수 있음.)
일기쓰기
편지쓰기(김부자에 대한 충성심이 나타나게)
토론글 쓰기(김일성 교시와 김정일의 말을 인용할 것)
기행문 쓰기
감상문 쓰기
목표가 뚜렷이 나타나게 쓰기
체계 세워 쓰기
생동하는 표현 쓰기
혁명의
수도
평양
(김부자
찬양)
글씨
쓰기
받침 없는 글자 쓰기
받침 있는 글자 쓰기
학습장에 잘 쓰기
글 줄 맞추어 글자 쓰기
세부적으로는 설명 제재의 내용에도 김부자 찬양을 강조한 것이 있고, 남한의 것과 다른 것도 있으나, 개인 숭배 내용이 거의 없는 점에서 앞으로 동질성을 확대하고 교류 협력을 넓혀감에 있어 가능성이 매우 높은 부분이라고 하겠다.
그외에 문자 지도 부분에 있어서는 그 체계와 세밀함이 오히려 남한에 앞서 있어서(최현섭 외, 1995:53∼54)
북한의 체계적인 문자 지도 내용을 보면 다음과 같다.
첫째, 유치원에서 본격적인 문자 지도를 하고 있다.
둘째, 문자 지도는 전통적인 자모·음절법에 따르고 있다.
셋째, 자세 교육, 바른 집필법부터 가르치고 있다.
넷째, 기본 운필 훈련을 먼저 실시하고 있다. 기본 운필 훈련은 한글 쓰기에서 기본이 되는 운필요소인 가로긋기, 세로긋기, 왼쪽으로 삐치기, 오른쪽으로 삐치기, 동그라미 그리기의 다섯 가지를 연습시키고 있으며, 점찍기까지 훈련하고 있다.
다섯째, 기본 모음 10자를 먼저 가르치되, ㅇ과 합쳐진 음절을 제시하고 나서, 그 중에서 모음을 분리해내는 방식으로 하고 있다.
여섯째, 자음을 ㄱ부터 차례로 모음과 연결하고 글자를 만들고, 그 글자가 들어가는 낱말을 그림과 함께 제시하여 하나씩 가르치고 있다.
일곱째, 자음과 기본 모음을 연결시켜 만드는 낱말은 받침이 없고, 앞에서 배운 자모로만 이루어진 것을 제시하되, 받침이 없는 글자를 제시하고 있다.
여덟째, ㅎ까지 학습이 끝난 다음에 복습 자료를 제시하고 있다.
아홉째, 복습 다음에는 받침이 들어가는 낱말을 제시하되 받침은 자음 순서로 제시하였다.
열째, 받침 낱말까지 학습시킨 다음에 된소리 글자 'ㄲ'과 'ㄸ'을 가르치고 있다.
열한째, 맨 끝에는 기본 음절표를 붙여, 기본글자, ㅇ까지의 받침이 들어간 글자, 자모의 결합에 의한 글자 만들기에 관하여 가르치고 있다.
교류 협력의 가능성을 더욱 높여주고 있다. 따라서 남북한간에 마음을 먹기만 하면 교류 협력을 통하여 이질화를 극소화하고 동질성을 회복 확대해 나갈 수 있다고 믿는다. 뿐만 아니라 미래에 있을 수 있는 많은 문제점을 언어와 언어 교육에서 상당히 해소하는 통일국어 및 통일 국어교육을 이루어낼 수 있다고 믿는다.

키워드

남북한,   언어분화,   규범문법,   국어교육,   교과서,   마르크스