한국의 교육사

목차

1. 고대사회의 현대 교육

2. 해방이후에서 현재까지 한국 교육

3. 한국교육의 미래

본문내용

. 학교 안, 교실 안에서만 교육한다는 것이 잘못된 생각이다. '행복하다'는 것이 1등 하는 것과 같은 것이 아니라는 식으로 생각이 바뀌어야한다.
끝으로 한국교육학의 교육 현상관 문제다. 교육현상을 한국 사람들의 삶의 현상으로 보는 쪽으로 관점을 재정립할 필요가 있다. 그렇게 함으로써 한국교육학 전공의 교육, 곧 한국교육학과의 교육과정이 재정립되어야만 한다. 교육학 전공교육에서는 폭넓은 교양이 필수이다. 사실은 교육학이라는 학문을 학부에서 전공할 학문이냐 하는 것부터가 참으로 의심스럽다. 식민지시대의 중등교사의 양성을 위해서는 학부 수준에서 교육학이 필요할지는 모르지만, 사실은 교육학은 대학원 수준에서 강화하고 다양한 전공을 지난 학부 졸업생이 각종 경력을 거치고 나서 더 심화하는 교육학을 공부하는 쪽으로 교육학 스스로가 관심을 돌려야 할 때가 오지 않았는가 싶다. 물론 지금의 학부 교육학과를 다 없애라는 것은 아니지만 교육학의 대학원 쪽으로의 강화정책도 우리는 앞으로 생각해야만 하지 않겠는가 싶다.
<참고문헌>
서울대학교 교육연구소, 『 한국교육사 』 서울 : 과학교육사, 1997.
김인회, 『 한국교육의 위기와 진로 』 서울 : 문음사, 2002.

키워드

교육,   미래,   현재,   고대사회,   역성혁명,   문화적질서