지필검사에 대해서

목차

1. 선택형 문항
가. 진위형
나. 선다형
다. 결합형

2. 서답형 문항
가. 단답형
나. 완성형
다. 논문형

본문내용

에 대하여 설명하는 술어가 되는 명사 또는 개념
ex)사람은 죽는다. → (주사-사람 , 빈사-죽는다)
㉠기본형
1. 일상 생활에서 컴퓨터의 필요성에 대해서 100자 이내로 쓰시오.
㉡변 형
ⓐ제한반응형(制限反應型): 한두 개의 구 또는 문장으로 답을 쓸 수 있도록 응답 의 범위와 형태를 엄격하게 제한한 형식(서술적 단답 형 문항은 제한반응형에 속한다)
ⓑ확대반응형(擴大反應型): 고차적인 능력을 최대한 자유롭게 표현할 수 있도록 답안에 쓸 내용과 방향 및 응답방식에 대해 아무런 제한을 가하지 않고 충분한 자유를 주는 형식
ⓒ단독과제형(單獨課題型): 답안작성에 필요한 참고자료를 제시하지 않고 논제만 제시한 다음 답안을 작성하게 하는 형식
ⓓ자료제시형(資料提示型): 논제와 함께 답안작성에 필요한 자료를 제시해준 다 음 그에 근거해서 답안을 작성하게 하는 형식
ⓔ밑줄표시 요구형: 응답자가 작성한 답안의 내용 중에서 중요하다고 생각하는 부분에 밑줄을 긋도록 하는 형식
ⓕ선택·평가적 재생 요구형(選擇·評價的 再生 要求型): 단순한 지식을 그대로 재생하는 것이 아니라 어떤 선택된 평가의 과정을 거친 재생 을 요구하는 형식
ⓖ조건제시적 비교 요구형(條件提示的 比較 要求型): 특정 관점이나 기준에 따라 주어진 사상들을 비교하도록 요구하는 형식
ⓗ조건제외적 비교 요구형(條件除外的 比較 要求型): 아무런 지식, 전제, 요구 또는 조건없이 주어진 사상들을 비교하도록 요구하는 형식
ⓘ판단·결정적 재생 요구형(判斷·決定的 再生 要求型): 어떤 사상에 대한 결정 이나 판단을 요구하는 형식
ⓙ원인·결과제시 요구형(原因·結果 提示 要求型): 어떤 사상에 대한 원인과 결 과를 동시에 묻는 형식
ⓚ설명 요구형(說明 要求型): 용어나 진술에 대한 정확한 뜻이나 용법의 설명을 요구하는 형식
ⓛ요약 요구형(要約 要求型): 논설이나 문장을 읽고 그 내용을 요약하도록 요구 하는 형식
ⓜ분석 요구형(分析 要求型): 사상에 대한 조건이나 구성요소 등을 분석하도록 요구하는 형식
ⓝ관계설명 요구형(關係說明 要求型): 주어진 사상 또는 변인간의 관계에 대한 설명을 요구하는 형식
ⓞ예시 요구형(例示 要求型): 법칙이나 규칙 또는 원리에 대한 예시나 예증을 요 구하는 형식
ⓟ분류 요구형(分類 要求型): 사물 또는 사상을 주어진 조건 또는 기준에 따라 분류하도록 요구하는 형식
ⓠ적용 요구형(適用 要求型): 원리나 법칙을 새로운 사태에 적용하여 설명할 것 을 요구하는 형식
ⓡ목적제시 요구형(目的提示 要求型): 어떤 도구의 사용, 법률의 제정, 제도의 변화 등과 같이 사물 또는 사태에 관한 목 적을 제시하도록 요구하는 형식
ⓢ비판 요구형(批判 要求型): 어떤 사상의 정당성, 적절성, 타당성에 대한 비판 이나 논평을 요구하는 형식
ⓣ개괄 요구형(槪括 要求型): 어떤 사물이나 사태에 대해 전체적으로 개괄하도록 요구하는 형식
ⓤ재구성 요구형(再構成 要求型): 어떤 사상을 재구성 혹은 재조직하도록 요구하 는 형식
ⓥ문제제기 요구형(問題提起 要求型): 새로운 질문이나 문제를 제기하도록 요구 하는 형식
ⓦ방법제시 요구형(方法提示 要求型): 새로운 절차나 방법을 제안하도록 요구하 는 형식
ⓧ도해 요구형(圖解要求型): 어떤 사상을 그림이나 도표를 그려 설명할 것을 요 구하는 형식
㉢장단점
①장 점
주어진 주제를 폭넓고 깊이 있게 다룰 수 있고 조직력, 창의력, 표현력, 비판 력 등과 같은 고등정신 학습능력을 평가할 수 있다.
선택형 문항에 비해 적은 시간으로도 좋은 문항을 작성할 수 있다.
출제자가 요구하는 답을 응답자가 정확히 알 수 있도록 문제 진술에 여러 가 지 조건이나 문제상황을 자세히 제시할 수 있다.
② 단 점
채점시에 채점자의 주관이 개입될 소지가 커서 채점의 객관성과 신뢰도가 낮 다.
문항수가 극히 제한되어 있기 때문에 학습내용을 골고루 평가할 수 있도록 출 제하기 어렵다.
응답자가 출제자의 의도를 정확하게 파악하지 못할 가능성이 높다.
언어능력이 낮은 사람에게 불리하여 응답자의 연령이 낮거나 언어능력이 낮을 때 사용하기가 부적합하다.
㉣ 용 도
고차적인 사고능력을 요구하는 학습결과를 평가해야 할 경우 사용하기 적합하 다.
응시자의 수가 적고, 한 번 출제한 문항을 다시 사용하지 않으려고 할 때 적합 한 형식의 문항이다.
학습태도를 측정하고자 할 때, 그리고 작문력과 의사소통능력을 측정하고자 할 때 적합한 형식이다.
㉤ 작성 지침
고차적인 학습능력을 평가하기 위해서는 '비교하라', '분석하라', '판단하라', '주 장하라' 등의 동사를 사용해야 한다.
응답의 폭을 제한하지 않는 범위에서 논문형 문항의 주사 끝에 이유, 결과, 목 적, 조건, 관계 등과 같은 제한사를 덧붙여 문제의 초점을 명확히 규정해야 한 다.
응답자가 해결해야할 과제가 무엇인지를 명확하게 알 수 있도록 물음을 구체적 으로 진술해야 한다.
출제자는 요구하는 답의 범위와 답을 작성 또는 표현하는 방식을 구체적으로 제시해야 한다.
한 개의 문항에서 비교적 짧은 답을 요구하는 몇 개의 논문형 문항으로 분리시 켜 출제하는 것이 좋다.
출제자가 요구하는 인지적 수준의 학습성과를 평가할 수 있도록 적절한 동사 또는 빈사를 이용해야 한다.
문항을 작성할 때 답안 작성에 소요되는 시간을 충분히 고려해야 한다.
지식평가, 사고능력평가 또는 태도 평가를 위한 논문형 문항에는 문법이나 작 문적 요소는 채점하지 않는다.
난이도가 동일하다는 보장도 없는데도 불구하고 여러 개의 문항을 제시한 다음 응답자로 하여금 그 중 몇 개의 문항을 임의로 선택해서 답하게 하는 방법을 사용하지 않아야 한다.
문항마다 배점, 채점기준, 채점시 고려해야 할 사항들을 제시해야 하고 채점할 때도 그것을 활용해야 한다.
논문형 문항을 작성한 다음 답할 내용을 쪼개어 그것이 몇 개의 단답형, 또는 선다형 문항으로 출제될 수 있는지를 확인하면 모범답안 작성과 배점에 도움 이 된다.
반드시 모범답안을 작성하고 채점할 때 채점자가 특별히 고려해야 할 사항을 자세히 작성해 두면 채점의 일관성을 유지할 수 있을 뿐만 아니라 모범답안을 작성하는 과정에서 문항에 내포되어 있는 모호성과 오류를 파악할 수 있다.

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