청소년 상담의 접근방법

소개글

청소년 상담의 접근방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 상담의 정의

2. 청소년 상담

3. 종류와 접근방법

본문내용

기르는 것
③ 청소년 상담의 구체적 목표
·행동변화의 촉진
·적응 기술의 증진
·의사결정 기술의 함양
·인간관계의 개선
·내담자의 잠재력 개발
·자아정체감 확립
·긍정적 자아개념 형성
④ 청소년 상담의 대상
·창조적이고 탁월한 집단
·잠재적 창조성과 탁월성의 집단
·보통의 정상적 집단
·잠재적 부적응 집단
⑤ 청소년 상담의 내용
·주관적 자아세계
·대인관계
·놀이와 여가활동
·학업
·직업
⑥ 청소년 상담의 개입전략
·개인상담중심의 개입전략
·가족중심 개입전략
·학교중심 개입전략
·직장중심 개입전략
·지역사회중심의 개입
2. 관계형성의 원리와 방법
1) 상담관계의 중요성 : 좋은 관계(치료적 관계) 형성은 상담효과를 높이는데 주요한 변인, 신뢰가 가는 특별한 성인 친구되기
2) 상담관계 형성원리
① 공감적 이해 : 정확한 이해와 정서적인 연결 이해의 전달(언어적 방법, 비언어적 방법, 내담자 경험방식 따라가기)
② 무조건적 존중 : 내담자의 행동과는 무관하게 무조건적 존중(내담자를 위한 헌신, 비밀보장, 비판단적태도, 따뜻한 태도)
③ 신뢰성의 원리 · 정보를 요구하는 경우
·사적인 비밀을 드러내는 경우
·부탁을 하는 경우
·자기를 비하하는 경우
·상담자를 불편하게 만드는 상황을 자꾸 반복하는 경우
·상담자의 동기에 관해 묻는 경우
④ 안정성의 원리 : 구조화(시간, 상담회수, 비밀보장 등), 구체화
⑤ 전문성의 원리 : 지위, 교육수준, 눈맞춤, 행동, 해석능력 등
⑥ 호감의 원리 ·신체적 호감
·대인관계적 호감
3) 관계형성의 기법
① 첫인상을 잘 관리하기
② 적절한 소품과 복장
③ 비밀보장원칙 확신시키기
④ 상담의뢰 받은 내용 솔직히 다루기
⑤ 내담자중심의 상담목표 설정하기
3. 변화전략 세우기
1) 문제진단 : 내담자의 문제를 규정하고 분류하여 전문가들 사이에서 공통적으로 사용하고 있는 이름을 붙이는 일 (예 : 우울증)
2) 내담자에 대한 전반적 이해 : 신체적 영역, 인지적 영역, 정서적 영역, 학업과 진로영역, 사회적 영역 등
3) 사례개념화 : 청소년 문제의 성격과 원인에 대해 상담자 나름대로 가설을 세우는 일
4) 목표설정 : 상담과정에서 기대되는 긍정적인 결과 설정
5) 상담 전략 및 계획 세우기
① 적절한 상담전략과 방법 세우기
(인지상담, 정신역동상담 : 긴장이완법, 역할연습 등)
② 상담의 전체적인 기간 및 상담회수에 대한 의사결정
③ 사례관리전략 즉 첫회 면접에서부터 종결까지 상담과정 전반에 거쳐 사례를 효율적으로 운영하는 전략 결정
4. 변화 촉진하기
1) 인지적 변화의 촉진 : 상담자가 청소년 내담자에게 그 동안 자신의 문제를 발생시키고 유지시키던 자기고유의 사고방식을 깨닫게 함으로써 긍정적으로 내담자의 행동을 변화시키는 것
① 삶의 조망확대 : Meta 사고 촉진 격려
② 비합리적 신념의 변화 : 내담자가 가지고 있는 익숙한 사고 패턴 가운데 그에게 도움이 되지 않는 사고 패턴의 변화
③ 관계적 변화의 촉진
·전이 : 내담자의 무의식적 갈등과 관계되는 중요한 인물에 대한 정서적 반응이 상담자를 향하여 나타나는 현상
·저항 : 상담시간에 오지 않는 등의 행위
·해석 : 전이와 저항에 대하여 청소년이 새로운 각도에서 이해하도록 그의 생활 경험과 행동의 의미를 설명해주는 것
2) 행동적 변화의 촉진
① 행동주의 : 바람직한 행동을 강화하고 바람직하지 않은 행동을 소거하는 두 가지 방향으로 대별되며 상담에 대해서는 그 동안 흡연, 과식, 손톱 물어뜯기 등의 바람직하지 않은 행동을 제거하는 것과 학습기술의 발달, 스트레스에 대한 대응전략 개발 등에 주로 활용되어 왔다.
② 행동연쇄 : 내담자가 보이는 일단의 행동이 사슬처럼 서로 맞물려 체계적으로 문제행동을 유발하는 현상
③ 초기 구성요인 : 내담자가 바람직하지 못한 문제를 지속적으로 일으키는 행동연쇄의 출발부분으로 상담자는 행동연쇄의 초기 구성요인을 제거함으로써 문제행동 제거
5. 변화 유지하기
1) 모방학습의 활용 : 모방학습이란 모델이 하는 행동을 관찰하여 그대로 해봄으로써 익히는 방법
① 모방학습의 요소 : 모델
② 모방학습의 활용 : 개인상담, 집단상담/문제해결방식, 의사결정, 친구사귀기 등
③ 방법 및 절차 : ㉠ 목표행동의 구체화 → ㉡ 행동의 작은 단위들을 난이도에 따라 순서화 → ㉢ 적절한 모델 선정 → ㉣ 지시사항 전달 → ㉤ 시범(반복) → ㉥ 내담자의 실연 → ㉦ 실제상황에서 목표행동을 만족스러운 정도로 수행하기 (성공가능성 높은 순서부터 낮은 순서로 하기)
2) 조건화의 활용
① 자극통제 : 행동이 일어나기 전과 일어나는 시점의 물리적·사회적 환경 생리적 자극을 통제함으로써 행동의 변화를 가져오는 기법
② 자극통제의 활용 : 청소년들이 스스로 자신의 신체적·인지적·감정적 자극들과 환경적 자극들을 통제하는 것이 중요함을 깨닫고 그 과정에 적극 참여할 수 있도록 하면서 부모와 주위 사람들의 협조를 얻도록 하는 것이 핵심적
③ 강화체제의 조절 : 행동에 후속하여 주어져 그 행동이 지속 혹은 증가되도록 하는 것, 외적 강화보다 자기강화를 더 적극 활용하는 것이 바람직
④ 강화체제의 방법과 절차
·목표행동의 구체화
·적절한 강화제의 선정
·강화계획의 작성
·현재 할 수 있는 목표행동의 수준에서부터 시작하여 강화계획 적용
·점진적으로 목표행동의 수준을 높여나가며 강화계획
·자기강화(만족감, 효능감, 자신감) 되면 외부강화 제거
6. 종결하기
1) 상담의 종결
① 상담목표의 달성
② 자신감 (스스로 문제해결)
2) 조기종결
① 상담자의 한계
② 내담자의 사정 (경제력, 상담에 대한 불만 등)
3) 종결시 유의점 : 이별에 대한 극복과 상담자 자신의 객관화
4) 조심자가 상담종결시 범하기 쉬운 오류
① 내담자가 먼저 종결 이야기를 꺼낼 때 당황함
② 자연스런 종결에 대한 기대
③ 성급한 종결
④ 의뢰하지 않음 (한계의 불인정)
5) 실제적 종결 활동
① 내담자의 종결 준비도 파악
② 내담자와 의논
③ 상담자와 이별 감정 다루기
④ 내담자의 독립을 격려하기
⑤ 종결 평가 보고서
6) 추후상담 : 상담이 종결된 후 일정기간이 지나 내담자의 진전상황을 체크하는 것 (전화, 서면, 대면 등)

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청소년,   청소년 상담,   상담