협동학습을 통한 토론 능력 신장 방안 연구

소개글

협동학습을 통한 토론 능력 신장 방안 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성
2. 선행 연구 고찰
3. 연구의 한계점

Ⅱ. 이론적 배경
1. 듣기 ․ 말하기의 이론적 고찰
1) 듣기 ․ 말하기의 본질
2) 듣기 ․ 말하기 교육관의 변화
3) 듣기 ․ 말하기 현상에 대한 메타적 접근과 상호작용관
2. 토론학습의 이론적 고찰
1) 토론의 개념
2) 토론학습의 특징
3) 토론학습의 유형과 절차
4) 교사의 역할
3. 협동학습의 이론적 고찰
1) 협동학습의 개념
2) 협동학습의 특징
3) 협동학습의 효과
4) 협동학습과 국어교육

Ⅲ. 7차 국어과 교육과정의 토론 관련 검토
1. 교육과정 내용
1) 학년별 내용
2) 교수 ․ 학습 방법
2. 교육과정 분석

Ⅳ. 이론 적용을 위한 구체적 논의
1. 토론 능력의 의미 규정
2. 토론 능력 신장을 위한 전략 - 대화분석을 통한 상호점검 전략

Ⅴ. 결 론

본문내용

내용은,
1) 내용 생성 점검 전략 : ① 내용 생성 출처 ② 내용 선정 방법
2) 내용 조직 점검 전략 : ① 내용 조직의 타당성 ② 합리성 ③ 적합성
3) 표현 점검 전략 : ① 언어적 표현 ② 비언어적 표현 ③ 보조 자료 이용
4) 태도 점검 전략 : ① 바른 자세 ② 바른 태도 ③ 언어 예절
5) 상황 점검 전략 : ① 목적 ② 청자 ③ 시간 ④ 장소 ⑤ 장면 ⑥ 규칙 · 관습 등 사용
6) 이론 점검 전략 : ① 말하기의 특성과 중요성 ② 효과적인 전략의 사용
이며 각 상호점검별 활동 내용은 다음과 같다.
1) 내용 생성 점검 전략은 말하기 행위에서 내용이 화제에 적합한지 독창적인지를 점검하는 전략으로 말을 한 학생이 화제나 목적에 맞게 말을 했는지, 빠뜨리고 말하지 않은 부분이 있는지, 또는 듣는 사람이 원하는 내용을 말했는지를 다른 동료 학생이 말해 주는 활동을 하게 된다.
2) 내용 조직 점검 전략은 말할 내용을 적절하고 차례에 맞게 조직하여 말했는지를 점검해보는 전략으로 원인과 결과가 타당한지, 내용을 공간과 시간 순서에 대해 맞게 말했는지, 예를 들어 알맞게 말했는지를 말해보는 활동을 하게 된다.
3) 표현 점검 전략은 말하고자 하는 내용을 음성이나 자료를 이용하여 효과적으로 표현 · 전달했는지를 점검하는 전략으로 목소리가 크거나 작지는 않은지, 발음이 정확한지, 적절한 어휘를 사용했는지, 자료를 효과적으로 이용했는지 등을 점검하게 된다.
4) 태도 점검 전략은 말한 사람의 태도나 자세가 바른지를 말해보는 전략으로 화자가 말하기 과정에 적극적으로 참여했는지, 공손하고 진실한 태도를 말했는지, 자연스런 자세로 말했는지 등을 점검하고, 청자가 호의적으로 받아들일 수 있는 방법 등에 대하여 상호 토의해보게 할 수 있다.
5)상황 점검 전략은 말하기의 목적, 때와 장소, 시간, 청자 등 여러 가지 상황을 고려하여 말했는지 점검하는 활동 전략으로 상황의 변화에 따라 내용 생성 조직, 표현 방법과 태도를 바꾸어 말할 수 있는 능력을 지도하며 이는 내용 점검, 표현 점검, 태도 점검 전략들과 함께 이루어진다.
6) 이론 점검 전략은 상위 인지적 말하기 활동으로 점검 전략을 알고 말하기에 임했는지를 점검해보는 전략으로 점검활동이 끝난 후에 그 전략을 바르게 사용했는지를 점검하는 활동을 의미한다.
이러한 상호점검 전략을 말하기 수업에 적용하기 위해서는 말하기 유형
말하기 유형은 말하기 내용을 담아 제시할 그릇이고 학습 목표와 학습 내용 제시의 바탕이 되는 것이다.
별로 요구되는 고유한 속성이 반영되도록 상호점검 요소들을 선정해야 한다. 본고의 연구 주제인 '토론'을 설득을 위한 말하기 유형으로 설득을 위한 말하기의 성공 여부는 청자가 설득되었는지 안되었는지에 달려 있으므로 지도의 핵심은 말의 '효과성'이 된다. 이러한 유형의 말하기는 다른 유형에 비해 결과를 중시하므로 화자에게는 '문제 해결적 사고'가 청자에게는 '비판적 사고'와 관련된다. 중점을 두어야할 상호점검 요소는 토론 형식과 이유나 근거, 바른 참여 태도가 된다.
Ⅴ. 결 론
이상에서 '협동학습을 통한 토론능력의 신장'을 위해 적용할 이론들을 고찰해 보고, 이를 근간으로 하여 7차 교육과정의 토론 관련 내용을 검토했다. 이어 토론 능력 싱장을 위한 전략으로 대화분석을 통한 상호 점검 전략을 살펴 보았다.
비판적 사고력과 논리적 사고력 등 고차적인 사고력과 밀접한 관련이 있는 토론 능력은 주어진 한 두 단원의 활동으로 길러줄 수 있는 것은 아니다. 학생들 자신의 문제나 학습과제를 해결하기 위한 실제적인 상황에서의 끊임없는 토론활동을 통하여 길러질 수 있다. 이 때 중요한 것은 효과적으로 토론 활동을 이끄는 수업 전개에 대한 구체적인 아이디어와 자료들의 개발이다. 그러나 아직은 이 분야에 대한 연구가 미진한 상태이다. 학생들의 토론 능력 신장을 위한 효과적인 수업 모형과 수업 전략들이 다양하게 마련되어 현장 교사들에게 제공되어야 한다는 문제 의식에서 출발하여 교육과정과 교과서를 검토했으며 전략을 제시해 보았다. 이것은 국어 교육 현장에서 학생들의 토론 능력을 신장시키기 위해 고민하고 연구하는 일조하리라 믿는다. 앞으로도 더욱 효과적인 듣기 · 말하기 교육을 바탕으로 토론 수업을 위한 전략 개발에 대한 더 많은 연구 결과물들이 쏟아져 나오기를 기대해 본다.
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협동학습,   말하기,   듣기,   대화 분석,   토론 능력,   상호 점검 전략,   교육과정 분석