통합교육과정의 이론적 배경 및 교육계획안 작성

소개글

통합교육과정의 이론적 배경 및 교육계획안 작성에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

가장 튼튼할까? 어떤집에서 살고싶니? 등등)
. 여러종류의 집의 공통점그림자료를 보면서 여러나라의 집에 대해서
이야기를 나눈다.
. 여러종류의 집의 공통점과 차이점에 대해서 이야기 나눈다.
놀이계획 및 자유선택
활동
다른나라
사람과 집의
형태에 대해
관심을 가진다
다른나라의
인사말에
관심을 갖는다
[과학영역] 세계의 집 찾아가기
4절지크기의 아크릴판위에 미로를 만들고 곳곳에 여러나라의 집을
붙인다. 각자 사는 집으로 인형들을 움직여보고 다양한 방법으로
시도해본다.
[수조작놀이 영역] 한라산에서 백두산까지
게임판을 보며 이야기 나눈다.
-한라산에 가 본 적이 있니?-백두산은어디있을까?
미로를 보며 한라산에서 백두산까지 어떻게 갈 수 있는지 생각해 본다.
출발점 구멍에 구슬을 넣고 두 손으로 게임판을 이리저리 움직여 백두산
까지 가도록 한다.
[음률영역] 어서오세요
녹음기를 준비하여 세계의 아침인사노래를 들려준다.
. 각나라에는 그나라만의 언어가 있음을 알고 간단한 인사말을 통해
노래를 불러본다.
물,모래를
가지고
협력하며
움집을 짓는다
[물모래영역] 움집을 지어라
. 움집의 역사에 대해 이야기를 나눈 후 협력하여 모래와 물로 움집을
지어본다. 움집에서 인형을 사용하여 놀이를 해본다.
음악활동
이야기를
생각하며
즐겁게 부른다
<옷감짜기>
벌거벚은 임금님 동화를 들은 후 옷감짜기 노랫말을 들어본다.
여러차례 노래를 불러본후 동극으로 확장할동을 할 수 있다.
동화활동
여러나라의
다양한 집에
관심을 가진다
<우리집에 놀러오세요>
. 그림자료를 보며 동화를 듣는다. 동화를 들은후 내용에 대해 이야기를
나눈다.
게임활동
방향과 거리를
인식하며 몸을
적절히
움직인다
<엽전 모으기>
. 유아들과 게임자료를 알아본후 함께 게임방법을 정한다.
. 유아들이 정한방법으로 해보고 교사가 정한방법으로도 해본다.
(커다란 숫자판을 그린후 엽전을 융판에 붙여놓는다.
뒤로돌아서 팥주머니를 던져 나온 숫자만큼 엽전을 가져온다.
엽전을 많이 가져온 팀이 이기는 게임이다.)
- 금요일
주 제
사는 모습
소 주 제
우리나라와 다른나라의 음식
목 표
. 세계 여러나라의 음식에 관심을 가진다.
. 여러나라의 다양한 문화를 존중한다.
활동명
활동목표
활 동 내 용
이야기
나누기
세계 여러나라의 음식에 관심을 가진다
<우리나라와 다른나라의 음식>
그림자료를 보면서 여러나라의 음식에 대해서 이야기를 나눈다.
(다른나라 음식을 먹어본 적있니? 어떤 음식들을 먹어보았니?
이음식은 무엇이니? 어느나라에서 만들었을까? 등등)
. 내가 제일좋아하는 음식에 대해서 이야기 한다세게에 자랑하고 싶은
우리나라 음식에 대해 이야기를 나눈다.
(다른 나라 사람들은 우리나라 음식을 어떻게 생각할까?
어떤 음식을 소개하고 싶니? 왜 그렇게 생각했니?)
. 여러종류의 음식그림등을 모아 음식소개책을 만들어본다.
놀이계획 및 자유선택
활동
여러 가지 음식에 관심을 가지고 재료에 대해 안다
다른나라의 인사말에 관심을 갖는다
[언어영역] 어떤음식일까요?
A4크기의 종이에 여러나라 음식을 만드는 재료를 붙이고 어떤 음식을
만들 재료인지 이야기해본다 판의 가운데 부분에 그 재료로 만든
음식을 붙인다.
[과학영역]초코세이크만들기
녹음기를 준비하여 세계의 아침인사노래를 들려준다.
. 각나라에는 그나라만의 언어가 있음을 알고 간단한 인사말을 통해 노래를
불러본다.
여러나라의
음식에 관심을 가진다
[역할영역] 중국음식점 놀이
중국음식점에 가본적이 있는지 이야기한후 식당예절에 대해 알아본다.
. 유아들끼리 역할을 정하고 놀이 활동동을 한다.
음악활동
이야기를 생각하며 즐겁게 부른다
<인절미와 총각김치>
. 노랫말을 들려준후 우리나라 고유의 음식에 대해 이야기를 나눈다.
여러차례 노래를 불러본후 율동으로도 꾸며본다.
요리활동
물질의 변화과정에 대해 안다
<고구마삶기>
. 음식재료롤 소개하며 음식재료 씻기,불의 사용법 익히기등을 이야기를
통해 알아본다.
. 각자 준비한 고구마를 넣고 푹 삶ㄴ은후 거내 식혀서 먹어보도록 한다.
게임활동
세계여러
나라의 음식에 대해 관심을 가진다
<땅콩땅콩 버터>
. 그림자료를 보며 동화를 듣는다. 동화를 들은후 내용에 대해 이야기를
나눈다.
(별이는 땅콩을 가지고 어떤일을 해보았니?
땅콩버터를 어떻게 만들었을까?등등)
《활동망》
Ⅴ. 결론
통합이란 통일성, 전체성, 조화로운 관계 등에 관심을 둔 개념이라고 할 수 있다. 통합이란 결국 부분과 전체와 관련시키느냐 전체를 어떻게 부분과 관련시키느냐로 생각할 수 있다. 그러므로 교육에서 통합이라는 말을 사용할 때는 개인을 구성하고 있는 전체와 부분이 어떻게 관계되는가에 관심이 집중된다. 특히 인간의 성향을 가치 있는 방향으로 변화시키고자 하는 의도적 활동으로서의 교육은 개인에게 의미 있는 경험의 조직이 이루어지도록 도와야 할 수단으로서 필요한 것이다. 그런데 경험을 통합된 전체에 모으는 과정은 자아의 인지적 구조와 연결된다. 인간의 행동과 관련지어 볼 때, 통합은 경험을 관련짓고, 구별하며, 전체에 모으는 일, 여러 가지 지각 요소를 판단하는 일 등과 관련되어 있다. 즉 이것은 실제에 대해 지각이 관련되는 과정이며, 자아가 추구하는 통일의 목적이다. 그리고 교육은 자아가 추구하는 통일의 목적에 기여할 수 있도록 가급적 통합을 전제로 하여 실시되어야 할 것이다.
Ⅵ. 참고문헌
1. 김재형 외, “통합교과 운영론”, 서울 : 한국방송통신대학교, 1990
2. 김홍주 이원희, “교육과정 통합과 교육목표 설정”.
통합교과 및 특별활동 연구, 5, 21-40, 1989
3. 김종건 외, “통합교과의 교육과정-교과서 구조 개선 연구”, 교육과정 개정연구회, 1996
4. 김대현, “교과의 통합적 운영”, 서울 : 문음사, 1997
5. 황윤한, “교육과정 통합과 통합 주제단원 개발”. 광주교육대학교 논문집
6. 김재복, “통합교육과정”, 교육과학사, 2000
7. 김대현, “열린교육을 위한 학교중심의 통합교육과정 개발”, 양서원, 1995
8. 이해주, “유아를 위한 통합교육과정의 실제”, 교문사, 1998

키워드

통합교육과정,   교육계획안,   활동망