문식성의 발달에 관한 관점

소개글

문식성의 발달에 관한 관점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 序 論

Ⅱ. 文識性의 性格

Ⅲ. 文識性 發達에 대한 觀點
1. 성숙주의적 관점
2. 행동주의적 관점
3. 상호작용주의적 관점
4. 사회적 상호작용주의적 관점

Ⅳ. 文識性 發達過程

Ⅴ. 結 論

☆參考文獻☆

본문내용

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탈상황적 언어사용의 기능
유아들은 담화에서 적절한 내용을 가려내는 것과 문장 내에 비문법적인 요소를 찾아내는 것을 어려워한다. 이는, 유아들이 말이나 글의 부분 부분의 뜻은 이해하나, 이 부분들의 전체적인 결합 그리고 내용의 전체적인 흐름을 포괄적으로 포착하지 못하기 때문이다.
다른 사람의 말이나 글을 접하고 이해할 때 그 이해의 과정을 스스로 점검하고 조절하는 것은 언어에 대한 분석적인 사고를 의미한다. 언어의 분석적 사용은 언어를 단지정보만을 전달하는 수단을 넘어서서 고등 수준의 사고와 추리를 가능하게 해 주는 도구로 이해하는 것이다. 다시 말하면, 언어란 연구되고, 분석되고, 해석되어져야 할 그 무엇이라는 점을 깨닫는 것이다.
언어의 분석적 사용은 탈상황적인 언어사용이 가능해야 한다. 탈상황적 언어사용이란 상황적인 도움 없이 글과 글자의 의미를 구성해 내는 것을 말한다. 다시 말해 언어의 분석적 사용은 탈상황적인 언어를 사용하여 자신의 정신적 상태에 대해 의식적이 되며, 자신의 경험을 반추할 수 있고, 사고와 행위를 분리시킬 수 있는 것을 말한다.
Ⅴ. 結 論
위에서 살펴본 내용을 요약하면 문식성이란 문자언어의 표상체계를 사용하는 것을 말하며, 읽기와 쓰기 활동이 이에 속하는데 문식성의 성격은 다음과 같다.
첫째, 문식활동은 사고과정이 요구되는 인지적 활동으로서 읽기와 쓰기를 통해서 의미의 주체와 객체가 상호 작용하는 매우 역동적인 인지적 처리 과정이 요구되는 것이다. 둘째, 문식성에는 인지적 과정 뿐 아니라 사회적, 문화적 과정도 요구되어 지역사회와 학교와 역사가 연결된 생활의 한 형태로서, 사회적, 문화적 과정으로 이루어진 것이다. 셋째, 문식성의 발달은 음성언어의 학습과 마찬가지로 계속적으로 연속, 점진적인 발달을 이룬다.
문식성에 관한 관점을 보면 성숙주의 관점에서는 일정한 정신연령이 되어야 문자언어 학습이 가능하다고 보아 조기에 문자를 가르쳐도 문자를 습득할 수 없다고 주장한다. 반면 행동주의적 관점에서는 성숙주의에 반대하여 문자언어는 체계적으로 가르치면 조기에도 문자언어 학습이 충분히 가능하다고 본다. 상호작용주의적 관점에서는 사고발달 단계에 따라 언어습득이 이루어지는데 유아의 인지발달이나 언어발달은 스스로 환경과의 상호작용 속에서 인지적 갈등을 일으킬 때에 형성된다는 것이다. 사회적 상호작용주의적 관점에서는 음성언어와 문자언어의 습득이 동시에 이루어질 수 있으므로 출생직후부터 성인과의 상호작용을 통해 문자언어를 학습하면 가르치지 않아도 문식 환경 속에서 자연스럽게 배울 수 있다고 주장하나 이것은 아직 경험적으로 더 증명되어야 한다는 비판을 받는다.
이러한 여러 가지 이론에 근거하여 문식성의 발달과정을 살펴보면 첫번째 학습내용은 글과 글자의 기능에 관한 인식을 통해 글과 글자를 인식하고, 글과 글자의 의미와 상응되는 음성언어를 관련시키는 일이다. 두 번째 학습내용은 글과 글자의 형태와 구조에 관한 인식을 통해 철자의 형태, 철자의 이름, 음절의 구조와 그 구성요소들, 띄어쓰기 등의 형태를 알아가게 된다. 세 번째 학습내용은 글과 글자의 규약에 관한 인식을 통해 읽기에 관해 다른 사람과 이야기를 나눌 수 있는 능력과 읽기 과업과 관련한 여러 가지 규약을 아는 것이다. 이러한 과정을 거쳐 탈상황적 언어사용이 가능해져 아무런 상황의 도움 없이도 글과 글자의 의미를 구성할 수 있게 된다.
★參考文獻★
이차숙, 노명완, 『유아언어교육론』, 동문사, 1994.
노명완, 이차숙, 조정숙, 『유아언어교육』, 한국방송통신대학교 출판부, 1997.
한림과학원편, 『언어와 교육2』, 소화, 1998.
주영희, 『유아언어발달과 교육』, 교문사, 2001.

키워드

문식성발달,   유아기 문식성의 발달,   성숙주의,   행동주의,   상호작용주의,   사회적작용주의