기능이론과 갈등이론

목차

목차

1. 기능이론
1) 기능주의 사상의 중심 개념
2) 기능론적 교육이론의 비판
2. 마르크스주의 교육사회학 이론(갈등이론)
1) 갈등이론
2) 갈등론적 교육이론의 비판
※ 기능이론과 갈등이론의 비교
3. 베버와 해석적 접근
1)상호작용이론
2)교사와 학생간의 상호작용

본문내용

는 일이 없으며 오히려 불합의만이 있을 뿐이라는 전제에서 출발한다. 그러므로 사회학이 할 일은 사람들이 서로 동의하는 것처럼 보이려는 과정, 그 자체의 성격을 이해하는 것이라고 본다.
Mead에 의하면 사람이 지니고 있는 마음은 주변의 대상물에게 상장을 부여함으로써 의미를 찾고, 언어라는 의사소통의 상징적 수단을 이용하고 추상적 상징을 해석할 능력을 지녔다. 뿐만 아니라 앞으로 일어날 일을 상상하는 힘을 가지고 있다. 그런데 이런 마음의 힘은 사람이 사회집단 속에 태어나서 다른 사람들과 상호작용 함으로써 자아를 형성할 때에 비로소 활성화된다.
2)교사와 학생간의 상호작용
많은 연구자들은 교사의 기대가 교실에서 어떻게 작용하는지를 설명하려고 노력하였는데 이를 종합해 보면 대략 다음과 같다.
첫째, 교사의 차별적인 기대가 교실에서 생성되며, 이것을 학생과 교사 모두에게 수락된다.
둘째, 특정한 학생이 교사의 차별적인 기대에 따라 차별적으로 취급받기 시작한다.
셋째, 교사의 차별적인 취급에 응하여, 학생 개개인은 교사의 기대를 보완하고 강화하는 행 동을 보이는 경향이 발생한다.
넷째, 일정한 기간이 경과하면 학생에 대한 교사의 기대 차이는 학생의 성취수준과 학교의 사회조직에 영향을 미치게 된다.
교사의 기대 차이는 교사가 학생에게 제공하는 피드백과 평가에 영향을 미치게 될 것이므로, 학생의 학습차이를 조장하게 될 것이다. 특히, 교사들은 자기가 높은 기대를 갖고 있는 학생들과 더 긍정적인 상호작용을 하게 된다. 그 결과 교사의 높은 기대는 학생의 학습을 강화하고, 교사의 낮은 기대는 학생의 학습을 억제한다.

키워드

기능이론,   갈등이론,   기능이론과 갈등이론,   교육사회학,   마르크스주의,   교육이론,   균형이론