감각교육의 계보

소개글

감각교육의 계보에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.감각교육

2.감각교육의 의의

3.감각교육의 계보
(1) 코메니우스
(2) 로크
①교육사상 ②교육목적 ③교육내용 ④교육방법
(3) 루소
①교육사상 ②교육방법 ③감각교육론
(4) 페스탈로치
①교육사상 ②교육목적
③교육의 기본이념 ④교육방법의원리
(5) 프뢰벨
①교육목적 ②교육방법 ③교육원리 ④현대적 의의
(6) 이타르
(7) 세강
①교육방법 ②감각교육
(8) 몬테소리
①교육사상 ②교육원리


♧참고문헌♧

본문내용

호의 보호조치를 받고 있었던 '백치'에 대한 본격적인 교육을 1837년부터 실시하게 되었다. 그는 지능 장애교육을 과학적 방법으로 실시한 대표적인 교육자다. 그의 과학적 교육방법론은 백치를 단순히 지능장애 또는 정신지체라는 측면뿐만 아니라 운동 및 감각기능장애라는 측면에서 중복장애 현상으로 보고, 이에 대처하는 지도방법을 제시하고 있다. 그의 백치 교육론의 사상적 계보를 고찰하여 볼 때, 교육방법론의 측면에서 페스탈로치와 프뢰벨의 직관주의 교수이론을, 교육사상적 측면에서 볼 때는 강자가 약자에 대한 자선을 통해서 자기구원을 성취하려는 종교적 신념이 내재해 있고, 학문적 체계라는 관점에서 볼 때 특수교육학을 독립된 학문으로 성립시키려는 의지를 엿 볼 수 있다. 그의이러한 학문적 특성 때문에 세강의 배치 교육론은 학적체계를 갖춘 최초의지능장애아 교육방법론으로 평가받게 된다.
<교육 방법>
세강의 생리학적 교육방법은 감각교육, 운동교육, 지적 및 도덕교육의 세 영역으로 나누어지고 있으며 이들은 상호밀접한 연계하에서 실시되어져 있다.
세강의 생리학적 교육방법은 인체의생리를 기초로 하여 심리에로 발전하는 절차를 취하는 것이며 이때 사물이나 자극이 매개로서 중요한 역할을 가져온다.
<감각교육>
세강의 가장 기본적인 감각으로서 촉각을 들고 그것을 변용한 것으로서의 지도와 더불어 기타의 제감각을 활용했다. 감각 교육은 우선 감각 생리로부터 출발하여 적당한 감각 사용훈려이 제일 선행단계가 된다. 정신지체아는 감각이 둔감해 있는 경우도 많으며 반대로 병적인 과민성을 가진 것도 있다. 둔감한 감각에 대해서는 감각 자극의 변화에 의해 감각의 수용능력을 높이는 일과, 과민한 감각을 가진 자에 대해서는 완화 자극의 수정작용으로 과민성을 감소시키는 것이다. 이와같은 적정한 감각수용으로부터 다음에는 감각 속성의분화, 변별이 진행된다. 이로 인해서 많은 감각 이미지가 형성된다. 이 이미지의 비교, 통합으로부터 일반화되어 관념이나 개념이 성립되어 감각교육이 행해진다.
(8) 몬테소리 (1870∼1950)
<교육사상>
Montessori는 아동은 자신의 내부로부터 나오는 능력을 갖고 있으므로 성인과 동일한 독립된 삶을 가진 존재로 본다. 따라서 몬테소리의 유아교육과정은 세계 지향적이고, 인격존중의 정신을 주요 바탕으로 하고 있다. 이를 달성하기 위해 5가지 영역으로 분류하여 교육과정을 구성하였는데 일상생활 연습영역, 감각교육영역, 언어교육영역, 수학교육영역, 문화교육영역 등이다. 빈민층의 마비된 정신에 자극을 줄 수 있는 것이 유아의 감각교육이라 생각한 몬테소리는 '아동의 집'을 운영하였다. Froebel의 '유치원'처럼 교과내용보다 아동의 생활환경을 중시하였으며 아동 자신의 발달을 결정하는 자발적 활동을 중시하였다. 따라서 그들의 타고난 능력을 이끌어 낼 정비된 환경을 인위적으로 설정하며 아동의 잠재력을 기르고자 하였다. '아동의 집' 에서 아동은 개별적으로 각종 교구를 놀이하고 있다. 여기의 교구들은 자기가 스스로 수정해 갈 수 있도록 되어 있는 것들이다. 서로 다른 원통을 제자리에 끼워 넣기 위해서는 높이와 크기를 재어 보고 시각과 손의 훈련이 자연히 따르게 되어 있다.
이러한 감각활동을 통하여 아동들은 자기활동과 정신집중에 따르는 즐거움을 맛보면서 감각적 변별력과 나아가서는 지적 직관력을 형성해 간다고 본다. 감각교육의 예는 거친 종이와 매끄러운 종이 비교하기, 여러 가지 천을 손으로 만져 알아 맞추기, 온도, 무게, 냄새, 맛 비교하기, 기하학적 비교, 색채와 소리의 변별 등이다.
몬테소리가 말하는 교사는 관찰자이며 보호자이고 촉진자이다. 환경을 정비하고 관리하며, 간단 명료하게 교구사용법을 제시하고, 유아가 환경과 상호작용을 시작할 때까지는 적극적으로 하되 상호작용이 시작된 뒤에는 소극적으로 개입한다. 유아가 스스로 할 수 있는 작업에 도움을 청할 때는 스스로 해보도록 하며, 교사를 찾을 때는 즉각 반응을 하고 유아가 말할 때는 주의 깊게 잘 듣는다. 유아의 작업을 존중해야하며 강요해서도 안 된다. 유아가 범한 오류를 직접적으로 정정해서는 안 된다.
<교육원리>
유아기, 아동기의 특성을 반추하면서 몬테소리는 발달의 5단계를 상정하였다.
첫번째 단계(출생 후 3년까지) : 유아는 정서적, 지적 성장이 무의식중에 일어나 흡수하는 단계의 정신과 감성적인 시기를 거치게 된다. 이 시기를 몬테소리는 매우 창조적인 시기로 보고 있다.
두번째 단계(3-6세) : 무의식 속에 있던 개념과 생각들이 의식적인 수준으로 나오게 된다.
세번째 단계(6-9세) : 현실적이고 실제적인 모델이 형성되고 어린이들은 학문적인 기능, 예 술적인 기능 등을 형성하기 시작한다.
네번째 단계(9-12세) : 어린이들의 성격은 바깥 세상을 향해 개방되며 일생동안 지속될지 적 관심이 형성되어간다.
다섯째 단계(12-18세) : 관심영역을 구체화하게 되며 일생의 과업을 선택하게 된다. 그러나 사회와 우리 문화는 이러한 선택을 미루게 한다고 본다.
이러한 단계에 따라서 교육은 재조직되어야 한다고 생각했다. 특히 관심을 두었던 것은 첫번째, 두번째 단계인 출생 후-6세까지였다. 이 시기의 어린이의 환경은 자유롭고 아름다워야 하며 어린이들은 자신이 독립적이 될 수 있고 스스로 무엇인가 할 수 있음을 알게 된다고 설명한다.
① 자유와 자기활동 : 어린이가 자유롭게 교구를 선택하고 자신의 흥미와 속도에 따라 마음대로 연습과 작업을 계속할 수 있는 환경을 중요시하고 있다.
② 감각교육 : 몬테소리는 인간에게 감각기관과 감각기능의 정상적인 발달이 지적 발달, 정신발달에 매우 중요하다고 전제하고 있으며, 감각운동 기능의 교육은 3-7세 사이에 가장 효율적으로 이루어진다고 보고 있으며 성인의 전후에 이루어지는 감각교육은 별 성과가 없다고 생각된다.
③ 읽기, 쓰기, 셈하기의 교육 : 몬테소리는 4세가 되면 어린이들은 이러한 교육을 받을 준비가 되어 있다고 보고 문자와 숫자에 대한 기초교육을 실시하였다.
♧참고문헌♧ <교육학의 이해> - 이화여대출판부 참조
이영석, 유아교육사 , 교육과학사,1995.
두산세계대백과 EnCyber

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