한국 교육평가의 발전방향

소개글

한국 교육평가의 발전방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육평가의 의미

Ⅲ. 현행 교육평가의 문제점

Ⅳ. 발전방향

Ⅴ. 결론

본문내용

실행되어야 한다.
진단평가, 형성평가, 총합평가는 각각 그 기능에 맞게 적절하게 실행되어야 한다. 그 각각에 대해 간단히 살펴보면, 진단평가는 수업이 시작되기 전에 학습자의 출발점 행동을 측정하고 확인하는 평가활동으로 출발점 행동의 진단에 따라 학습전략이 가장 극대화될 수 있도록 학생을 적절히 정치하기 위해 실시한다. 형성평가는 수업활동이 진행되는 도중에 학생들에게 송환효과를 제공하고 교수-학습방법을 개선하여, 학생들의 학습을 증진시키기 위해 실시하는 평가로 학습자의 학습을 최대한 증진시키려는 것이 주된 목적이다. 총합평가는 학교교육에서 대표적인 평가의 형태로 사용되어 온 것으로 학교교육의 장면에서 일정 기간 동안 전개된 수업활동이 모두 끝난 시점에서 학기말 고사나 학년말 고사를 통해 원래의 교육목표가 어느 정도 실현되었는지를 최종적으로 확인하는 평가활동이다. 이러한 진단평가, 형성평가, 총합평가는 우리 학교에서 그 기능이 제대로 실현되고 있지 않은 듯 하다.
우선 진단평가는 학생을 적절히 정치하기 위해 실시한다지만, 명목상으로만 그럴 뿐 그 평가결과를 실제 교육과정이나 내용, 혹은 교수방법에 적용하는지가 의문이다. 또한 형성평가도 교사의 능력에 맞게 실현되어야 하지만, 빠듯하게 진도를 나가다보면 형성평가 자체가 없는 경우가 허다하다. 학교 교육평가에서 가장 문제되는 것이 총합평가라고 생각하는데, 평가의 타당도와 신뢰도가 결여되어 있다. 예를 들어, 중등학교의 국어교사는 한 분만 있는 것이 아니다. 그러다 보니 시험문제를 낼 때 어떤 교사가 내느냐에 따라 그 시험의 난이도와 강조되어지는 내용이 달라질 수 있다. 총합평가는 각 평가 중 가장 최종적인 평가인 만큼 그 중요성이 강조되어야 함에도 불구하고, 교사들 간의 합의 없이 문제가 내어지고 있는 것이다. 이러한 모든 것을 종합하여 볼 때, 우리 학교에서의 진단평가, 형성평가, 총합평가는 그 개념이 무색하다고 할 수 있다. 그러므로 각각의 개념에 대한 인식을 바로 하고, 그 기능이 적절하게 실현될 수 있도록 하는 노력이 필요하다.
5. 평가의 결과는 자료화되어 교육과정을 계획하는데 재활용되어야 한다.
평가는 앞의 개념적 의미에서도 이미 말했듯이 교육활동에 도움을 주어야 한다. 교육평가가 교육에 도움을 주기 위해서는 교육평가의 결과가 다시 교육활동과 연결되지 않으면 안 된다. 그러므로 평가의 결과를 분석하여 학생들에게는 더 열심히 공부하라는 칭찬이나 경고로서의 의미를 주고, 교사 자신에게는 자신의 교수방법이 어떤 문제를 지니고 있는지 분석하게 하여 다음의 교육과정 계획에 참고 되게 하여야 한다. 그런데 많은 교사들이 이러한 과정에 대해 소홀히 하고 있는 것 같다. 이에 단지 형식만 갖춘 것이 아닌, 보다 체계적이고 조직적인 계획 하에 평가의 결과가 교육과정 계획에 재활용될 수 있도록 진행되어져야 하겠다.
Ⅴ. 결론
지금까지 현행 교육평가의 문제점과 그에 따른 개선방안에 대해 살펴보았다. 이렇게 제시한 개선방안은 교사 한 사람의 노력으로 되는 것이 아니라 교육행정가, 교사, 학생 등 교육에 관련되어 있는 모든 사람이 힘써 적극적으로 참여하려 할 때 비로소 실현될 수 있을 것이다.
교육평가에 대한 이론적인 개념은 어느 정도 확립되었다 할지라도 그 이론에 대한 실천이 따르지 않는다면 그 이론은 있으나마나 한 이론이 되어버린다. 꼼꼼한 이론도 중요하나, 그 이론을 실현하였을 때 생각하지 못한 문제점을 발견하게 되는 것이고, 또 그 문제점에 맞는 대책방안을 마련할 수 있는 것이다. 우리는 이제까지 너무 이론에만 치중하고 현실은 간과하고 있었던 것이 아닌가 하고 반성해 본다. 그러므로 이제 남은 과제는 그 이론에 맞게 실천하는 것이라 하겠다.
현행 교육평가가 얼마나 문제인지는 모두가 인식하고 있다. 이제 이것을 서서히 바꾸는 일만이 남았다. 교육평가는 그 단어가 의미하는 그대로 ‘교육이 평가’될 때 제 기능을 다 하게 될 것이다. 그 개념이 무색하지 않도록 모두가 노력하여야 할 것이고 교육의 궁극적 목적인 어디까지나 학생을 위하는 교육이, 교육평가가 되도록 모두가 노력해 나가야 할 것이다.
참 고 문 헌
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강승호 외(1999), 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원
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교육평가,   발전방향,   교육,   평가,   한국 교육