유아기발달

목차

Ⅰ.유아기 발달 특성의 개요
Ⅱ.유아기 발달특성
․신체적 발달
․인지적 발달
․사회-정서적 발달
Ⅲ.사회복지실천

본문내용

지를 보장하기 위한 관련 제도의 확충을 위해 노력하여야 한다. 국가는 각종 영유아 복지관계법을 제정 및 개정하고, 효율적인 전달체계를 확립하고, 복지의 질적 수준을 향상시키도록 노력을 아끼지 말아야 한다.
3.사회복지 실천사례
≫ 장애유아 통합 교육
장애를 지닌 유아들의 장애를 지니지 않은 또래들과 함께 유치원이나 보육시설 등의 기관에서 교육 받는 것을 의미 한다.
우리나라에서는 특수교육 진흥법(62조 6항)에 의하여 통합교육을 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반 학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것으로 정의하고 있다
◎통합교육의 해택
대 상
해 택
장애
유아
* 분리교육으로 인한 부정적인 영행(표찰의 부정적인 영향, 접촉 부족으로 인한 부정적인 태도 형성)을 방지한다.
* 또래들을 통해서 새로운 적응기술을 배우고 그러한 기술을 언제 어떻게 사용할 수 있는 지를 모방을 통해서 배울 수 있다.
* 상호작용을 할 수 있는 능력 있는 또래들을 통해서 새로운 사회적 기술과 의사소통 기술을 학습한다.
* 실제적인 생활 경험을 통해서 지역사회에서의 삶을 준비한다.
* 전형적인 발달을 보이는 또래들과 우정을 형성할 기회를 갖는다.
일반
유아
* 개획된 교수에 의하여 발달과 학습이 촉진된다.
* 장애인에 대한 좀더 사실적이고 정확한 견해를 학습할 수 있는 기회를 갖게 된다.
* 자신과 다른 사람들에 대한 긍정적인 태도를 개발할 수 있다.
* 애타적인 해동을 학습하고 그러한 행동을 언제 어떻게 사용해야 하는지 배울 수 있다.
* 어려움에도 불구하고 성공적으로 성취하는 사람들에 대한 모델을 제공 받을 수 있다.
지역
사회
* 일반 유아들의 장애인에 대한 긍정적인 인식으로 이들이 성장한 후의 더불어 사는 사회의 기초를 형성한다.
* 장애 유아들이 분리교육 후에 사회 재 적응해야 하는 문제를 미연에 방지한다.
* 장애 유아를 위한 교육이 분리된 특수교육 프로그램에만 제한되는 것을 방지한다.
* 유치원에 통합된 장애 유아가 초등학교도 특수교육이 아닌 일반 교육에 계속해서 배치 된다면 교육적 자원을 보존할 수 있으며, 교육비용 정감의 경제적인 혜택을 가져온다.
4.사회복지 실천 적용
1) ‘우리 아이가 달라졌어요’ 와 같은 tv 프로그램을 응용
지역사회에 발달 장애나 성격 장애를 겪고 있는 유야들의 사례를 접수.
전문가를 초빙하여 유아기 발달 과업과 그 특성에 대한 워크샵 개최.
목적 - 유아기 발달에는 그 순서가 있으며 아이에 따른 발달 속도와 학습 능력에 대한 개인차가 있음을 명확히 하고 그 시기의 발달 과업의 중요성을 부모들에게 올바로 인지시킴으로써 무지로 인한 아이의 발달, 성격 장애를 방지하는 것.
2) 현대사회는 맞벌이 부부들이 늘어나면서 유아들은 보통 1인 교사가 20명 정도의 유아들을 관리하는 보육시설에 맡겨지게 된다. 5~6세의 유아들은 성인들과의 의사소통이 가능 할 만큼 언어능력이 발달한다. 그러나 이들은 이와 같은 시설에 맡겨짐으로 인해 성인들과의 좀 더 풍부한 표현의 의사소통을 통해 언어 발달을 습득할 기회가 적어지게 된다.
그래서 이들을 노인정과 같은 노인시설 견학등과 같은 프로그램을 추진하여 1대 1의 대면 등을 통해 노인들의 너그러운 인품과 풍부한 표현을 통한 의사소통의 기회를 유아들에게 줌으로써 그들의 언어 발달뿐 아니라 인지. 정서 발달에도 좋은 영향을 줄 수 있도록 한다.
또한 노인들의 살아온 삶의 과정을 유아들에게 이야기 해 줌으로써 과거의 생활 모습과 방식을 간접적으로 공부할 수 있는 기회를 갖게 된다.
3) 요보호 유아들의 사회적응훈련
요보호 영유아를 위한 복지방법을 생각해 보았다. 요보호 영유아란 부모나 가족에 의해서는 정상적으로 양육되기가 어렵거나 불가능하여 외부의 원조가 필요한 영유아를 말한다. 대표적인 예로서는 빈곤한 가정이나 결손가정의 영유아를 들 수 있다.
빈곤하거나 결손가정의 유아가 일반가정의 유아가 성장하는 환경이라던 지 욕구충족부분이 열악할 수밖에 없다. 사회복지 측면에서 봤을 때 이런 요보호 영유아들의 욕구충족이라던지 문화생활, 기타교육 부분을 완전하진 못하지만 어느 정도 도움을 줄 수 있으면 좋을 것 같다. 교육부분은 다수의 복지관이나 복지기관에서 방과 후 교육으로 많이 실행되어지고 있는 것으로 알고 있다. 그런 부분보다는 아직 조금은 미비한 문화생활이라던지 여가시간을 활용하여 유아들의 경험을 쌓아 줌으로써 유아들의 또 다른 욕구를 충족시켜주는 것도 좋을 것 같다. 예를 들면 사람이 많은 곳에 가볼 기회가 흔치않은 여러 결손가정의 유아를 위해 그 가정의 부모님과 유아를 함께 동반하여 축구경기장에 경기관람을 간다던지 백화점 같은 곳에서 하는 어린이 뮤지컬을 관람한다던지 하는 사회적응 훈련과 문화생활을 복합적으로 할 수 있는 그런 프로그램을 많이 시행하면 좋을 것 같다.
4) 놀이를 통한 사회적 발달도모
유아기의 아동은 놀이를 통해서 성격과 사회적 행동이 발달한다. 그만큼 유아기의 아동에게 놀이는 중요한 일이다. 그러나 요즘 맞벌이 부부의 증가로 인해서 아이들의 육아를 조부모님들이 담당하는 경우가 많다. 이러다보니 자연히 아이들의 놀이지도에 부족한 점이 많이 나타난다. 물론, 요즘은 유치원이나 어린이 집, 놀이방 등에 보내지는 연령이 낮아져서 아이들이 그런 곳에서 놀이를 즐기는 경우가 많다. 하지만 너무 어린나이에 그런 곳에 보내질 경우 아이들이 적응을 하지 못하고 겉돌 우려가 있다.
이러한 문제의 해결을 위해, 복지관이나 지역단체 등에서 부모들을 대상으로 아이들의 놀이의 중요성과 아이들의 행동발달에 도움이 되는 여러 가지 놀이를 소개하는 강연을 한다던지 부모가 없는 가정이나, 빈곤한 가정, 맞벌이로 인해서 아이들과 놀이를 할 여건이 안 되는 가정의 아이들을 대상으로 복지관에서 매일 한두 시간 정도의 놀이프로그램을 운영하는 것도 좋을 것 같다. 만약 복지관에서 그 아이들의 모든 수용이 어려울 때는 아이들의 육아경험이 있는 주부 자원봉사자들을 모집해서, 3~4명의 아이들을 그룹으로 해서 놀이프로그램을 운영하는 방법도 좋을 것

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