자폐증에 대해서

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목차

자폐증에 대해서

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 자폐증의 정의
2. 자폐증의 원인
1)유전적-생물학적 원인
2)심리적 원인
3. 자폐증의 증상
1) 언어지체 및 언어결함
2) 사회적 관계의 문제와 어려움
3) 소리, 시각, 미각, 촉각, 후각에 대한 특별한 반응
4) 불균등한 발달능력
5) 의례적 행동과 동일성에 대한 고집
4. 진단
5. 치료
6. 욕구 및 문제점
7. 사례
1) 기관사례
2) 외국사례

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문내용

는 비영리법인으로 주정부와의 계약 하에 운영되며 주정부의 DDS(Department of Developmental Service)를 통해 재정 및 행정지원을 받고 있다. 또한 DDS는 주정부가 설립한 Developmental Center도 지원한다.
RC는 정신지체, 자폐, 뇌성마비, 간질, 정서장애, 발달장애의 위험이 있거나 발달지체인 0-3세의 유아 등 18세 이하에 발생한 영구적인 장애를 가진 발달장애인과 그의 가족들에게 서비스를 제공한다.
RC는 서비스를 필요로 하는 장애인 혹은 가족이 찾아오면 담당 coordinator가 정해지고 coordinator는 그 대상에 대한 IPP(Individual Program Plan)를 작성하여 그에 따른 서비스를 평생 지원한다. IPP는 대상자의 강한 점, 필요한 점을 중심으로 한 서비스 계획으로, 그 대상자의 목표, 목표에 도달하기 위한 서비스 내용으로 작성된다. 또한 0-3세의 아동이 대상인 경우 IFSP(Individualized Family Service Plan)를 작성, 가족에 대한 지원도 제공한다. IFSP는 장애아동의 부모, 보호자, RC의 직원들에 의해 준비된다. RC는 여러 가지 다양한 정보를 제공하며 상담을 통해 적절한 서비스에 의뢰한다. 장애에 대한 사정과 진단을 내리며 평생 개별화 계획을 작성하며 이에 따른 서비스를 조정한다. IPP에 포함된 필요한 서비스를 제공, 지역사회와 다른 자원을 활용하거나 찾는데 대한 지원, 법적 권리, 시민권, 서비스 권리의 보호 및 대변, 위험도가 있는 유아와 그의 가족에 대한 조기중재, 유전상담, 가족 지원 등의 서비스를 제공한다.
(2)영국사례
영국 브리스톨대학 자폐아 집중교육 실시
영국 브리스톨대학이 브리스톨 시당국의 자금지원으로 실시하고 있는 자폐아 특수치료법이 커다란 성과를 거두고 있다. 브리스톨대학의 알렉 웹스터 교수는 자폐아가 급격히 늘자 2년전부터 '사우스웨스트 자폐증 치료계획'(SWAP)을 만들어 특수 치료 프로그램을 실시하고 있으며 이에 참여한 자폐아들은 상당한 효과가 나타나고 있다고 한다.
이 프로그램은 우선 자폐아들에게 기본 테스트를 실시해 이른바 '발달지수(DQ)'를 산출한다. 방법은 자폐아가 보여주고 있는 발달수준에 해당하는 나이를 실제 나이로 나누어 여기에 100을 곱한다. 기본 테스트 결과는 학습장애가 매우 심각한 수준인 DQ 24에서 학습능력이 상당한 100까지 나왔다. 이 기본 테스트 결과에 따라 자폐아 개인별로 필요한 교육 프로그램을 만들어 실시하게 된다.
웹스터 교수는 이 프로그램의 목적은 자폐아에게 스스로에겐 당혹스럽기만 한 주변환경을 이해시키고 참여를 유도하는 것이라고 밝히고 특수 훈련을 받은 교사가 일주일에 10시간씩 자폐아와 집에서, 놀이터에서, 유치원에서 함께 생활하며 놀이 등을 통해 사람을 사귀고 의사를 소통하는 기술을 습득시키게 된다고 말했다.
예를 들어 다른 사람과 눈을 맞추지 않고 사교능력이 없는 아이들에게는 번갈아 가며 하는 '비누 방울 불기' 놀이를 시킨다고 한다.
이 프로그램에 참여한 자폐아 17명 중에는 18개월 사이에 DQ 24에서 DQ 60까지 발전한 아이가 있으며 지금까지 16명이 일반학교에 다닐 수 있게 되었다고 웹스터교수는 밝혔다.
(3)일본사례
일본의 무사시노 히가시 학교 자폐아동을 위한 초등부의 교육내용은 생활요법을 중심으로 하면서 교과목은 국어,사회,산수,이과,음악,도공,가정,영어,체육,도덕,보충수업 및 클럽활동으로 되어있다. 무사시노 히가시학원의 교육과정의 특징은 (1)체력 기르기: 달리기를 통한 다리 튼튼히하기,등산,줄넘기,기계체조,발레,검도,수영,죽도,자전거 타기, 밸런스보드, 로올러 스케이트, 외발자전거타기, 스케이트(1-2년 생),스키(3년 이상), (2)노작(勞作)의 자립: 청소와 심부름, (3)숙박학습:1박 2일 또는 2박 3일의 합숙과 교외 견학학습,(4)보충학습: 아동의 학습흥미에 따라 보충수업 실시,(5)영어학습: 문자놀이와 회화중심,(6)클럽활동: 수영, 육상, 구기, 검도, 영어, 미술, 합주부로 들고 있다
Ⅲ. 결론
지금까지 자폐에 대한 이론들과 자폐인들의 욕구 및 문제점, 기관서비스 사례, 외국사례 등에 대해 살펴보았다. 자폐를 가진 사람들은 겉으로 보기에는 일반사람들과 구분이 안될 정도로 평범하지만 사회생활을 해나가는 부분에 있어서는 다른 어떤 장애보다 어려움이 크다. 자폐인들의 취업률이 거의 0%에 가깝다는 사실에서도 이를 잘 알 수 있다. 반면 이러한 자폐인들에 대해 이루어지고 있는 서비스는 굉장히 미미한 실정이다. 특히 특수교육과 직업재활 부분의 서비스 확충이 가장 시급한 문제이다. 자폐를 가진 부모들이 가장 걱정하는 부분이 바로 아이가 상급학교에 진학할 수 있을지, 또 성인에 되어서 직업을 가질 수 있을지, 부모가 죽고 나서 과연 아이가 혼자 살아갈 수 있을 지에 관한 것이다. 그러나 이러한 서비스들은 그냥 가만히 앉아서 걱정만 하고있다고 해서 주어지는 것이 아니다. 우리 나라에서는 자폐아를 가진 부모들로 구성된 소규모의 커뮤니티나 모임 등은 있지만 외국 사례에서 살펴본 미국의 NSAC와 같은 대규모의 조직적인 단체는 존재하지 않는다. 그러므로 미국의 NSAC와 같은 대규모의 조직적인 단체가 생기고 그를 통해 자폐인들과 그들의 부모들의 자신들의 권리를 주장할 수 있어야 한다고 생각한다.
<참고문헌>
강위영권명옥, 자폐성 아동의 이해(1999), 도서출판 특수교육
이용승이정희 공저, 자폐증 : 엄마 아빠에게 무관심한 아이(2000), 학지사
오혜경, 장애인복지학입문(1998), 아시아미디어리서치
김동희, 발달장애아동의 사회적응력향상을 위한 개별사회기술훈련에 관한 연구(1998)
김승국김은경 편역, 발달장애인 직업교육과정(1997), 교육과학사
http://www.autism.pe.kr/
http://www.mayschool.net
http://www.autismcenter.or.kr
http://www.myhome.shinbiro.com/~cardhome
http://www.erooda.co.kr/
http://www.paideia.co.kr/

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