일반학급에서의 특수아 교육

소개글

일반학급에서의 특수아 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 통합교육의 이해
1. 통합교육이 필요한 이유
2. 통합교육에서 얻는 이점

Ⅱ. 일반학급에서의 특수아 교육
1. 장애아동에 대한 인식의 전환
2. ‘사랑’과 ‘배려’를 통한 지도
3. 습관형성을 위한 지도 방안

Ⅲ. 맺는 말
[참고 문헌]

본문내용

은 학급의 일원으로 여기에 되는데 도움이 된다. 교사가 특수아동에게 1인 1역을 맡기는 것을 보는 것만으로도 일반학생은 특수아동을 새롭게 보게 될 것입니다. 특수아동이 할 수 있는 1인 1역의 예로는 우유당번, 급식당번, 쓰레기 비우기, 체육시간에 문 잠그기, 우산 정리하기, 폐품 정리하기, 달력 넘기기, 등이 있다. 처음에는 잘 못하더라도 습관이 되면 일반학생 못지 않게 성실히 역할을 다할 것이다. 또 일반학생과 같이 짝을 지어주어도 좋다.
- 학급의 행사에 참여할 때
특별한 행사는 특수아동이 참여하도록 해야 한다. 예를 들면 학급 마무리 잔치나 오락시간, 연극이나, 실습준비, 현장학습 준비 등의 시간은 글자 몇 글자를 배우는 것보다도 훨씬 중요하다.
- 학교 행사에 참여할 때
현장학습, 운동회, 학예회 등 학교 행사에도 특수아동은 참여하기 쉽지만은 않다. 그 이유는 특수아동의 능력이 부족한 것과 참여할 기회가 제공되지 않았기 때문이다. 현장학습은 안전사고의 문제로, 학예회나 운동회는 특수아동이 잘못하는 것이 두드러져 보이기 때문에 보이기에 안 좋아서 소홀히 여겨져 왔다. 하지만 운동회나 학예회도 보여주기 위한 행사가 아니라 학생들이 중심이 되는 즐거운 행사여야 한다고 생각하면 특수아동도 못 할 이유는 없다. 조금 줄이 삐뚤어져도, 혼자서만 틀리게 해서 사실 큰 일이 나는 것은 아니지 않는가!
실제로 운동회나 학예회에 참여시켜보면 반복연습을 하기 때문에 당일 날은 무리 없이 잘 할 수 있는 경우도 많다. 특수아동도 반복 연습하면 웬만큼은 잘 따라할 수 있다. 특수아동 본인의 성취감은 물론이요, 친구들, 다른 반 선생님, 그리고 특수아동 부모님이 운동회 날 자신의 역할을 다하는 특수아동을 본다면 얼마나 큰 기쁨을 느낄지 체험해 보지 못한 사람은 그 기쁨을 알 수 없을 것이다.
Ⅲ. 맺 는 말
특수아동의 교육적 통합은 특수아동들에게는 생명을 불어넣는 일과도 같다. 평생을 “수용시설에서 보내느냐 아니면 사회에서 다른 사람과 같이 어울려 살 것이냐”하는 중대한 일이지만 특수아들은, 특히 전반적 발달장애나 정신지체 아동들에게는 인지 할 수 없는 일이다. 그러기에 더욱더 교사의 도움과 특별한 사랑과 배려의 지도가 필요한 것이다. 비록 특수반이 설치되지 않았다 하더라도 생명을 사랑하고 아끼는 교사의 헌신으로 이들의 생명을 다시 움트게 할 수도 있는 일이 아닐까?
힘들고 귀찮지만 자신을 설득해가면서 버릴 수 없는 이들의 소망에 우리 교사들의 세심한 눈길을 아주 특별한 눈길을 기대한다.
[참고 문헌]
국립특수교육원(1999). 가고싶은학교 즐거운교실
김미경(1999), 통합학급의 발달지체유아에 대한 일반유아의 태도 변화 연구.
김성애(1998). 통합교육 II：실행적 측면에서의 최상의 실제. 제1회 이화특수 교육연수자료집(pp.
368-394). 서울：이화여자대학교 특수교육과.
정대영(1998). 통합교육 I：정책/구조적 측면에서의 최상의 실제. 제1회 이화 특수교육 연 수자료집(pp. 350-366). 서울： 이화여자대학교 특수교육과.

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