구성주의 학습이론의 특징과 교육적 함의

소개글

구성주의 학습이론의 특징과 교육적 함의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 정보화 시대와 구성주의(머리말)

Ⅱ 본문
1. 구성주의란 무엇인가
(1) 객관주의
(2) 구성주의
(3) 객관주의와 구성주의의 인식론적 차이점
2. 구성주의의 교수-학습원칙
(1) 학습자의 학습에 대한 주인의식
(2) 자아성찰적 실천
(3) 협동학습 환경의 활용
(4) 교사의 역할
(5) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
3. 객관주의와의 동행
4. 구성주의 학습이론의 유형
(1) 인지적 구성주의
(2) 사회문화적 구성주의
5. 구성주의 수업모델
(1) 인제적 도제이론
(2) 상황 학습 모델
(3) 인지적 유연성 이론

Ⅲ 구성주의의 교육적 함의(맺음말)

Ⅳ 참고문헌

본문내용

고 할 수 있다.
(3) 인지적 유연성 이론
인지적 유연성 이론(Cognitive Flexibility Theory) 역시 근본적으로는 다른 구성주의 모델과 이론적인 면에서 유사하다. 상황성이 깃들인 학습 환경, 복잡하고 실제적 성격의 과제 등을 강조하는 점에선 위에서 살펴본 구성주의의 대표적인 두 교수-학습모델과 거의 일치한다. 그러나 다른 두 모델과 구별되는 특징을 두 가지를 들 수 있는데, 이 이론은 지식의 재현과 그 과정에 최대 관심을 두고 있으며, 결과적으로 지식의 사회적 측면은 거의 연구되어 있지 않다는 점이다.
인지적 유연성 이론은 전통적(혹은 객관주의적 패러다임)교수-학습 패러다임에서 말하는 복잡한 지식의 단순화와 세분화라는 전제에 대한 대안으로 등장한 것이며, 복잡하고 세분화 될 수 없는 지식을 임의적 접근 학습전략을 통해 습득하고 그 결과로서 상황과 문맥에 따라 효율적이고 유동적으로 대처할 수 있는 인지구조와 작용을 갖게 된다는 것이다.
Ⅲ. 구성주의의 교육적 함의 (맺음말)
현 시점에서 우리가 해야 할 것은 우리의 지식의 형성과 습득의 과정에 대한 상대주의적 인식론을 통해 학습자 중심의 교육환경을 구축하고자 하는 구성주의를 단순히 이론에서 끝나게 할 것이 아니고 우리의 실제 교수-학습 환경에서 어떻게 활용할 것인가를 구상하고 계획하고 그리고 실천하는 것이 우리의 다음 과제가 아닌가 싶다.
과목간의 통합을 통해 위의 모형들이 강조한 “실제 상황에 기인하는 성격의 과제”개발을 시도해 볼 수 있으며, 교사 연수프로그램을 통해 구성주의에서 강조하고자 하는 학습자 중심의 교육에 대한 이론적 이해를 도모하는 것도 다른 어느 것에 앞서서 반드시 이루어져야 할 것이라 생각된다.
뿐만 아니라 위 모형들이 공통적으로 강조하고 있는 협동 학습 환경과 학생주도의 문제형성 해결 학습환경을 요사이 관심을 끌고 있는 컴퓨터 네트워크에 의한 수업에서 십분 활용하는 방안도 모색할 수 있다
중고등학교의 경우, 커리큘럼의 대대적인 개혁이나 변화, 입시제도의 획기적인 변화가 없는 상황에서 교사들로부터 구성주의적 입장에 대한 호응과 지지는 기대하기 힘드리라 생각된다. 그러나 적어도 입시제도와 조금은 무관한 과목을 중심으로 구성주의적 학습 환경을 적용해 보고 그것의 실험적 결과를 토대로 하여 점차 다른 과목에도 그런 방식을 접목시켜 볼 수 있겠다.
위에서 제시된 여러 구성주의적 모형을 실제로 우리나라의 교수-학습 환경에서 실천하기에는 아직은 많은 장애와 어려움이 있다. 그러나 미국의 경우 실제로 많은 성공적인 사례를 제시하고 있기 때문에 결코 이루어질 수 없는 이론적 유희라고 단정 짓는 것은 너무 성급한 결론이 아닌가 싶다. 그리고 설사 실행에 따른 어려움은 있다고 하더라도 21세기 정보화시대를 나아가는 우리가 결국에는 지향해야 할 방향 중의 하나라는 점에서 좀 더 진지한 성찰이 필요하다고 본다.
Ⅳ 참고문헌
여광응 외,「학교학습 극대화를 위한 교육심리학」, (양서원)
강인애, 「왜 구성주의인가?」, (문음사)
김정겸, 「김정겸 교육학」, (박문각)

키워드

구성주의,   교육심리,   학습이론,   객관주의,   교육심리학,   교육학