교원대 국어교육학 졸업시험 풀이

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교원대 국어교육학 졸업시험 풀이에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

결정하는 사고 활동을 포괄한다.종이 위에 글을 옮겨 쓰기 이전의 모든 활동들을 포괄하고 있다.작문의 전과정을 통하여 작용함과 동시에 그것이 반드시 언어적인 형태로는 실현되지 않는다.
아이디어 생성하기: 아이디어 생성하기와 텍스트 생산하기는 구별된다.텍스트 생산하기는 그것이 문장 수준이건,단락 수준이건,텍스트 전체의 수준이건 선조적 배열로 생산되나,아이디어 생성하기의 결과는 내적 연관성을 가진 아이디어들의 집합이다.아이디어 생성하기는 아이디어 발견하기와 아이디어 조직하기로 나누는 것이 보통이다.
㉠아이디어 발견하기
작문 과정에서 필자는 자신의 생각을 조직하고 배열하기에 앞서 쓰고자 하는 글의 내용을 찾아야 한다.아이디어 발견하기의 지도 내용을 쓰기의 인지과정에 맞추면 다음과 같다.
ⓐ 쓸 내용 정하기:일상의 체험 및 생각과 느낌에서 글 쓸 내용 정하기,읽은 글 여러 가지 참고 자료로부터 내용 선정하기
ⓑ글의 목적,주제 대상을 결정하기:목적에 맞는 쓰기 스타일 결정하기,대상 독자를 결정하기,글의 주제를 한정해서 정하기
ⓒ글의 주제를 뒷받침할 소재 찾기:일상 생활의 체험이나 생각,느낌에서 주제에 맞는 내용 정하기,집단으로 사고하기,자기의 생각을 다른 사람에게 설명해 보기
㉡아이디어 조직하기
아이디어들이 모아지면 이 아이디어들을 일정한 원리의 방법에 따라 조직해야 하는 데, 쓰기 지도에서는 학생들에게 생각의 거리 및 그 세부 내용들을 어떻게 전개해 나갈 것인가를 분명히 인식시켜 주는 일이 필요하다.
조직의 원리 중 시간성을 고려하지 않는 정태적 범주에 속하는 것으로는 분석,묘사,분류,비교와 대조 등을 들 수 있고,시간성을 고려한 동태적 범주에 속하는 원리들로는 서사,과정 및 원인과 결과 등을 들 수 있다.
2.작성하기:계획하기에서 만들어진 내용을 문자 언어로 번역하여 표현하는 인지적인 과정이다.계획하기 과정에서 작성하기 과정으로 넘어올 때는 반드시 언어적인 형태로 표상될 수 있는 명시적인 의미의 형태를 갖출 필요는 없다.오히려 덜 개발된 표상들이 언어적인 기호로 표상되기 때문에 작문행위를 제약하는 요인으로 작용하는 경우가 많다. 때문에 작성하기 과정에서 다시 계획하기 과정으로 되돌아 가는 경우가 많다.
텍스트 생산하기
아이디어 생성의 결과는 아이디어들의 집합으로 나타나지만 텍스트 생산 과정의 결과는 선조적인 형태로 나타난다.하나의 텍스트를 생산하는 것은 문법적인 규칙과 의사 소통상의 목적을 만족시키면서 아이디어들을 선조적으로 연결해야 하기 때문이다.콜린즈와 겐트너(1980)는 작문 지도에서 다음과 같은 점을 고려해야 한다고 했다.
㉠ 구조적 장치
쓰기의 목적들은 구조의 여러 단계에서 고려 되어야 한다.이를 텍스트 수준,문단 수준 ,문장 수준에서 알아보기로 하자.
ⓐ텍스트 수준:피라미드형,이야기 혹은 서사형,논증형,역 피라미드형 혹은 제거 과정형(Process-of-Elimination Form)등이다.
ⓑ단락 수준:단락의 보편적 구조는 논제의 진술,논제의 상세화,논제의 요약으로 이루어지는 유형이다.
ⓒ문장 수준:다양한 장치들이 나타나므로 구조화하기는 어려우나 문장 수준에서 고려해야 할 사항은 정보의 종류에 따른 위치 선정이다.알려진 정보가 새로운 정보보다 앞에 나와야 구조적으로 긴밀한 연결이 되고 이해하기 쉽고 설득적이 된다.
㉡문체적 장치
은유,대조,수사적 의문,유우머,서스펜스 등이 있으며 이러한 장치들은 쓰기의 의사 소통적인 목적을 달성하게 하는데 크게 공헌한다.
㉢내용적 장치
내용적 장치들은 아이디어들로부터 직접 도출 되는데 내용적 장치를 사용할 때 전달되고 있는 메시지의 내용에 유의해야 한다,
텍스트의 이해와 기억에 관계되는 아이디어 구조에는 아이디어들의 계층적 구조,아이디어들의 확실성,아이디어들의 연결성 세가지가 있다.계층적 구조는 텍스트의 표면 형태는 선조적인 것에 반해 기저에는 높은 수준의 구조가 있다는 데 기반을 두고 있다.확실성은 아이디어들의 응결성(cohernce),통일성(unity),정체성(identity) 등을 포함하는 개념으로 아이디어들을 긴밀하게 혹은 명시적으로 형성하는 것을 뜻한다.연결성은 새로운 아이디어들과 새로운 아이디어들의 관계를 효과적으로 표시하거나 위치시키는 방법을 말한다.
3.고쳐쓰기:지금까지 계획된 내용 혹은 작성된 내용을 평가하고 고쳐쓰는 과정이다.평가의 결과가 부정적으로 나왔을 경우에는 반드시 고쳐쓰기 과정을 거치게 된다.작문의 중간 혹은 끝부분에서 의도적으로 일어나는 경우가 많다.
㉠텍스트 수준의 고쳐쓰기 내용 요소:잉여부분의 삭제,독자들의 이해를 위한 제목의 첨가,중요한 아이디어들의 위치 조정
㉡문장 수준:긴 단락의 조정,아이디어 배열 순서들의 조정,주제문의 첨가,연결어의 첨가
㉢문장 수준:상투어와 무의미어의 삭제,피동문의 적절성
4.조정하기:계획하기 과정에서 작성하기 과정으로 옮겨가거나 또 다른 과정으로 옮겨 가는 것을 결정할 수 있게 된다.
인지적 작문 과정 모형은 필자가 작문의 과정에서 자신의 생각을 말로 그대로 표현하도록 한 기법을 분석하여 만들어진 모형이다.인지적 작문 과정 모형은 작문 과정을 외부인의 관점이 아닌 필자 내부에서 바라보는 관점을 취한다는 면에서 과정 중심의 접근법을 취한다. 이 모형에서는 로만과 웰렉의 모형에 기술되어 있는 세가지 유형의 작문 과정을 포함하면서, ‘조정하기’를 추가하여 작문의 회귀성을 주장했다(Faigley,1985)조정하기는 인지 심리학의 연구 결과를 수용한 것이다.조정하기로 말미암아 계획하기 과정에서 작성하기 과정으로 옮겨가거나 또 다른 과정으로 옮겨 다니는 것을 결정할 수 있다.조정하기의 기능은 필자에 따라 달리 활용될 수 있기 때문에 작문의 각 과정들은 회귀적으로 될 수 있다.또한,조정하기는 여러 가지 인지 작용들을 가능하게 한다는 면에서 초인지 작용을 한다(원진숙,1994;박영목,1995).
19. Mandel(1980)의 언어 교육과정 모형 중, ‘전통 모형(heritage model)'에 대해 설 명하시오.
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《2005학년도 졸업시험 국어학 문제 풀이》
1. 모음 충돌(Hiatus)회피 현상과 그 국어에서의 그 회피 방법에 대해 예를 들어 설명하시 오.
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교원대,   국어교육학,   졸업시험