개념학습의 원리와 지도

소개글

개념학습의 원리와 지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 구조이론

2. 구조화
1) 의미
2) 필요성
3) 성격

3. 사실,개념,일반화

4. 개념학습의 방법
1) 귀납적 방법
가) 가설검증법
나) 공통성 접근법
2) 연역적 방법
- 설명식 수업
3) 정의를 이용한 개념학습

5. 개념학습의 실제

본문내용

가
◎ 조별로 제출한 퍼즐을 근거로 형성평가를 대신한다. 다 풀지 못하거나 오답이 많은 부분도 수행평가의 일환으로 평가한다.
< 퍼즐학습의 실례 >
1)
2)
2)
3)
4)
5)
3)
1)
4)
5)
6)
7)
6)
8)
7), 9)
8)
9)
10)
11)
12)
10)
13)
11)
12)
17)
14)
15)
13)16)
14)
15)
16)
17)
19)
18)
18)
22)
21)
20)
23)
19)
21)
20)
27)
25)
22)
24)
23)26)
24)
25)
26)
27)
< 숫자가 같이 있는 것은 앞의 것이 가로, 뒤의 것이 세로입니다. >
< 가로열쇠 >
1. 조선 초기 조선의 대외정책
2. 조선 태조의 이름
3. 세종은 영토확장에 힘을 써 000과 두만강까지 넓혔다.
4. 6조의 일들이 이곳을 거쳐야 하는 제도
5. 조선 시대 운송을 담당하던 교통, 통신기관
6. 조광조 등이 제거된 일
7. 16세 이상 60세 이하 모든 양인 남자는 군역을 진다.
8. 중앙 관직을 일컫는 말
9. 군사적 위급 사태를 알리는 제도
< 세로열쇠 >
1. 조선사회의 기본 통치방향과 이념을 제시한 법전
2. 조선 초기 문물제도를 마무리한 왕
3. 지금의 서울을 조선 시대에는 이렇게 불렀죠
4. 수령의 비행을 감시하고 백성을 살피는 관직
5. 조선시대 한양은 이 강 근처에 있었죠
6. 가까운 친인척과 같이 근무하지 않는 제도
7. 조선 시대에 인사 이동이나 법률 제정 등에서 대간의 서명을 받는 제도
8. 15세기 중반 성리학에 관심을 두던 지방 사족
< 가로열쇠 >
10. 임금의 비밀명령을 받고 지방을 수시로 암행하던 자
11. 조선 건국 초 문물제도를 갖추는 데 공헌한 사람
12. 지방민의 자치를 허용한 기구
13. 이 사람을 지지하는 사람을 동인이라 했죠
14. 선조의 아들로 중립외교를 실현한 왕
15. 왕명의 출납을 맡던 기관, 비서실
16. 의정부 서사제의 반대 되는 개념
17. 1592년 왜의 침입으로 일어난 전쟁
18. 조선 초기 무신으로 6진을 설치한 장군
19. 세종 때 여진을 물리치고 설치한 곳
20. 호란 당시 싸우자고 주장한 이론
21. 세조의 집권 이후 공신으로 실권을 가졌던 부류
22. 조선의 중심학문, 사림이 이것에 근본을 두었다.
23. 광해군의 외교철학으로 명과 후금의 사이를 이용
24. 문익점이 들여온 것
25. 효종의 정통성 문제로 상복을 얼마나 입는 지 결정하는 논쟁
26. 중종의 아들로 반정으로 인해 왕위에서 쫓겨난 왕
27. 이 사람을 지지하는 사람을 서인이라 했죠
< 세로열쇠 >
9. 조선시대의 지배층 문반과 무반을 합쳐 불렀죠
10. 지방의 사법행정을 장악한 지방관리
11. 학문연구와 경연에 참여, 국왕의 자문기구
12. 유향소를 서울에서 통치하던 기관
13. 관리의 감찰이나 언론기관 사간원, 홍문관, 000
14. 사림의 대표주자 기묘사화로 죽음을 당한 대표 인물
15. 요즘의 행정자치부와 같은 기관, 3정승이 있었죠
16. 000과 그 문인들이 성종 때 관직으로 진출, 사림성장
17. 1636년 후금이 침략한 난리
18. 지방의 초등교육기관
19. 각 도의 한 두개의 병영을 두는 군사체제
20. 붕당의 다툼으로 한꺼번에 주도권이 바뀌는 현상
21. 호란 때 후금과 화의하자는 이론, 최명길
22. 고려 말 권문세족의 전횡을 비판하고 사회 개혁을 주장한 세력
23. 왜의 도적들로 고려 때부터 피해가 컸다.
24. 이성계가 군사를 회군한 곳
25. 효종이 호란의 치욕을 갚고 청나라를 치자는 이론
26. 연산군 때 반정으로 왕위에 오른 왕
27. 성리학 학설 중 도덕적 원리를 중시하는 학설
퍼즐학습은 역사적 사실이나 인물 등의 개념을 부여하여 개념을 획득하는 마인드 맵과 더불어 많이 이용되고 있는 수업모형이다. 학생들은 퍼즐을 풀어보면서 수업의 경과에 따라 망각 된 개념들에 대해 다시금 생각을 유도하고, 기억에 오랫동안 남을 수 있게 해 주는 수업모형이다. 퍼즐학습은 자료를 제시하고 학생의 주도적 역할을 강조하는 데 이는 귀납적 방법과 일맥상통한다고 볼 수 있다. 그러나 단점은 학생들이 개념을 그대로 암기해 버릴 수 있다는 점에 있다. 이러한 단점은 설명식 수업의 단점과 같다고 볼 수 있다. 개선점으로는 복습의 과정이 아닌 예습의 과정으로 퍼즐을 풀 수 있는 모든 자료를 제시하고, 퍼즐을 완성해 나가는 방법이 있다. 그러나 이것의 단점은 역시 시간의 부족과 어느 정도의 역사적 사고력을 가지고 있는 학생들에게만 가능하다는 점이다. 그래서 복습의 수업모형으로 활용하는 것이 지금으로서는 가장 이상적이다.
< 참고문헌 >
정선영(1982), 역사학습의 구조화를 위한 시론, 『역사교육』30-31
홍웅선(1971), 『새 교육과정의 이론적 근거』(서울 : 배영사)
이존희(1976) 역사지식의 구조화를 위한 소고, 『사회과 교육』9
Bruner외(1967),『교육의 과정』, 정석영(역), (서울 : 종각출판사, 1984)
강우철(1975),『역사 연구 방법과 그 교육적 접근』(서울 : 탐구당)
정범모(1968),『교육과 역사학』,(서울 : 배영사)
김한종(1987), 역사적 개념의 학습 방법과 ‘정의’의 활용,『역사교육』41
한국 교육 개발원 사회과 교육 연구실(1983),『사회과 탐구 수업』,(서울 : 교육과학사)
강우철(1974),『역사의 교육』, (서울 : 교학사)
J. 넬슨(1980),『중등사회과』, 전숙자(역), (서울 : 풍만, 1983)
강우철 외(1975),『사회과 교육』, (서울 : 한국 능력개발사)
김순택(1984),『현대수업의 원리, (서울 : 정민사)
국사편찬위원회(2002), 고등학교 국사, 교육인적자원부
국사편찬위원회(2002), 고등학교 국사 교사용 지도서, 교육인적자원부
오금성외 3인(2002), 고등학교 역사부도, 금성출판사
전국역사교사모임(2000), 자료와 함께 하는 역사탐구 심마니 한국사Ⅰ, 역사넷
정선영외 3인(2002), 역사교육의 이해, 삼지원
교육인적자원부(1998), 7차 교육과정 사회과 교육과정, 대한교과서 주식회사
최완기 편저(2000), 역사학습지도의 원리와 실제, 느티나무

키워드

개념학습,   개념학습원리,   개념학습지도,   역사교재연구,   역사학습지도,   지도방안,   일반화,   학습지도의 원리