초등교육에서의 국어과 수행평가

소개글

초등교육에서의 국어과 수행평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 수행평가란
1. 수행평가의 개념
++plus 1. 수행평가와 유사한 용어와의 관계
가. 대안적 평가(alternative assessment)
....등등..
2. 수행평가 도입의 필요성
3. 수행평가의 일반적 특징
4. 수행평가의 시행 절차
5. 수행평가를 시행하기 위하여 교사가 해야 할 일

Ⅱ. 수행평가 짜보기
6학년 2학기 다섯째 마당. 마음을 나누며
소단원 2. 나눔과 어울림

1. 이 단원 선정 이유
2. 듣기, 말하기, 읽기 영역에서 나타나는 속담, 관용표현, 격언, 명언과 관련된 지도
3. 이 단원의 특징 [교사용 지도서의 이 단원의 목표 (단원의 개관 및 차시 지도 계획)]
4. 적용 수행평가
5. 평가의 실제

본문내용

한다. 이 내용은 [6-듣-(2)]와 관련지어 지도한다.
기본활동은 글에서 속담, 관용표현, 격언, 명언 등의 다양한 표현을 찾아 의미를 파악하는 활동인데 비하여, 심화 활동은 여러 글에서 다양한 표현을 더 찾아보고 그 의미를 파악하는 활동이다.
(기본) 글쓴이가 내용을 효과적으로 전달하기 위하여 사용한 속담, 관용표현, 격언, 명언 등의 의미를 파악하며 글을 읽는다.
여러 종류의 글에서 글쓴이가 자신의 생각을 효과적으로 전달하기 위하여 사용한 속담, 관용표현, 격언, 명언 등을 찾아 그 의미를 알아보게 한다. 이러한 특수 표현의 의미는 사전에서 낱말을 찾듯이 학습하는 것보다는 앞뒤 문맥을 통하여 의미를 파악하는 것이 효과적임을 지도하는 데 중점을 둔다.
(심화) 속담, 관용표현, 격언, 명언 등을 더 찾아보고 그 의미를 말한다.
이 활동은 다양한 표현이 사용된 글을 더 찾아 읽고, 그 의미에 대하여 친구들과 토의하도록 하는 데 지도의 중점이 있다.
3. 이 단원의 특징 [교사용 지도서의 이 단원의 목표 (단원의 개관 및 차시 지도 계획)]
- 다섯째 마당은 언어를 통해 친교적 표현 및 반응이 가능하고, 이를 통해 사회적 상호 작용을 활발하게 할 수 있음을 알 수 있도록 활동을 구안하였다. 친교적 담화 상황에 맞게 속담이나 관용 표현을 사용하게 함으로써 일상생활에서 필요한 국어 능력을 갖추도록 하고, 언어 생활을 풍부하게 하고자 하는데 초점을 두고 있다.
<<소단원의 특성 및 차시 지도 계획>>
이 소단원에서는 여러 가지 속담이나 관용표현의 뜻을 알고, 상황에 어울리게 말하는 활동을 하도록 구성하였다.
4차시에서는 속담과 관용 표현이 무엇인지 알아보고, 일상에서 그 예를 찾아본다.
5차시에서는 그림을 보고, 상황에 어울리는 속담이나 관용 표현을 찾아보도록 하였다.
6차시에서는 속담이나 관용 표현을 상황에 맞게 사용하여 편지를 써 보는 활동을 제시하였다.
<<지도의 유의점>>
속담이나 관용 표현을 상황에 어울리게 적절히 사용하여 우리말의 다양한 표현방법을 알고 언어 표현 능력을 신장시킬 수 있다. 따라서 교과서에 제시된 속담이나 관용 표현 이외에도 사전이나 책에서 다양한 표현을 찾아 공부하도록 유도하는 것이 좋다. 그러나 무조건 많이 알게 하는 것보다는 알고 있는 속담이나 관용 표현을 상황에 어울리게 활용할 수 있도록 하는 데에 중점을 두어야 한다.
4. 적용 수행평가
<<서술형 검사법>>
- 평가 관점
선언적 지식은 보통 선다형 검사 방법으로 평가하기에 적합한 것으로 알려졌다. 그러나 선다형 검사에 의해 평가하는 선언적 지식은 구체적 사실에 불과해 지식에 대한 깊은 이해 여부를 확인할 수 없다.
선언적 지식도 구체적 사실에 대한 기억 여부에서 나아가 구체적 사실을 일반화할 수 있는 지 여부, 더 나아가서 개념을 형성할 수 있는지 여부를 평가할 수 있다. 또한 지식을 좀더 깊게 파악하고 있다면 그 자체를 다른 사람에게 설명할 수 있어야 한다. 그러므로 설명할 수 있다는 것은 중요한 수행의 표지이다. 여기서는 흔히 지식 영역으로 알려진 언어 영역의 개념을 구체적 사실을 가지고 서술식으로 설명하는 수행 능력이 있는지를 평가한다.
-준비물
(가) 교사 : 채점 기준표, 모범 답안, 답안 작성용 종이
(나) 학생 : 필기도구
-평가 과정 및 방법
(가) 개념을 구체적인 사실을 예를 들어 설명할 수 있는지를 평가한다.
(나) 구체적 사실에서 일반적인 개념을 도출하여 낼 수 있고 그것을 설명할 수 있는지를 평가한다.
(다) 자료 제시형과 단독 과제형으로 출제할 수 있다.
-유의할 점
(가) 단편적인 지식을 묻지 않는다.(예> 음절이란 무엇인가?)
(나) 교과서에서 다루고 있는 개념을 출제한다.
(다) 모범 답안을 작성해 놓고 평가한다.
(라) 문제를 다루는 고등 정신 능력에 중점을 두어 평가한다.
5. 평가의 실제
‘상황에 맞는 속담을 만들어 봅시다’
-성취기준 :
속담의 특성을 잘 알고 있는가? (속담은 간결하면서도 정확한 표현을 사용하여 사람들의 지혜와 풍습이 묻어나도록 해야 한다.)
주어진 상황에 맞도록 만들었는가? (그 상황에 맞는 적절한 비유나 표현을 사용하여야 하며 그 속담을 들었을 때 어떤 상황에 관한 것인지 떠올릴 수 있는 속담이어야 한다.)
-평가 문제
☆ 위의 내용은 어떤 상황입니까?
___________________________________
☆ 이 때 사용할 수 있는 속담에는 어떤 것이 있을까요?
___________________________________
☆ 우리가 알고 있는 속담 외에 이와 비슷한 뜻을 가진 속담을 만들어 봅시다.
___________________________________
-평가 기준
상
주어진 상황을 정확하게 판단하고, 그에 맞는 속담을 찾아내며, 이를 토대로 상황에 맞는 속담을 만들어 낼 수 있다.
중
상황은 잘 파악하였지만, 만들어낸 속담이 그 상황과 밀접하게 관련되어
있지 않다.
하
상황도 파악하지 못하고, 그에 맞는 속담도 만들어 내지 못하였다.
6. 수업에 나오는 용어 정의
※ 속담
- 예로부터 민간에 전해져 오는 쉬운 격언이나 잠언.
( 격언 : 인생을 현명하게 살아가는 데 도움을 주는 가르침, 훈계.
잠언 : 사람이 살아가는데 교훈이 되고 경계(警戒)가 되는 짧은 말.
교훈 : 사람으로서 나아갈 길을 그르치지 않도록 가르치고 깨우침. 또는 그 가르침.)
; 서민들의 생활 속에서 만들어진 것이 많아 옛날 사람들의 생각과 생활 풍습이 담겨져 있고 간결하고 정확한 표현을 통하여 상황을 풍자하거나 설명할 수 있다.
☞ 속담과 격언의 공통점과 차이점.
속담, 격언은 다 짤막한 글이며, 무엇인가 의미를 주는 글이다.
다만, 속담은 민간에 전해오는 데 초점을 맞추며, 격언은 인생에 대한 교훈을 준다.
※ 관용표현
- 하나 혹은 두 f이상의 낱말이 원래의 뜻과 다른 새로운 뜻으로 굳어져 쓰이는 표현.
; 구성 낱말의 뜻과는 별개의 뜻으로 사용되는 표현으로, 비유적인 표현이 관습적으로 사용되다가 하나의 형태로 굳어진 것을 말한다. 이 때, 관용 표현의 뜻은 구성 어휘의 개별적인 뜻을 합해도 알 수 없다.

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수행평가,   초등교육,   국어,   수행평가 대안